《3-6岁幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中所隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。”在《我长大了》主题活动中，小朋友们纷纷讲述了自己的本领。其中沐沐提到她会写自己的名字，并对其他小朋友的名字产生了好奇，这一好奇同时也激发了其他孩子的兴趣。对于孩子来说，自己的名字是熟悉的，通过朝夕相处也能叫出班级中其他孩子的名字。进一步认识了解自己及他人的名字，符合大班幼儿的认知水平，孩子们通过观察、比较、记录从粗略到细微发现了每个人名字的不同，这既是对幼儿观察能力的培养，也有利于幼儿感受个体的多样性。我们开始尝试书写自己的名字，签到打卡，语言活动《我的名片》更加激起孩子对“姓名”的兴趣。于是，一场有关“名字”的探索之旅开始啦！
名字是每个人的第一张名片，蕴含着父母对孩子的无限期望和美好祝愿，也蕴含着中国几千年独特的文化。独一无二的我，有一个特别的名字。认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。
借此教育契机，我和孩子们一起阅读了绘本故事《我们的名字》。绘本中主人公从对自己名字的不满到最后知道自己名字蕴涵父母对他的祝福后心存的感恩之心，这样对自己名字态度变化的故事情节，也引出了孩子们许多的疑问和启发：
“我的名字也像故事里的小滋一样是爸爸妈妈取的吗？”
“我的名字是不是也蕴涵着爸爸妈妈对我美好的祝福呢？”
“我听妈妈说过，我的名字里有一个有趣的故事？”
“我的名字是谁取的呢？”
《指南》提出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。充分利用自然和实际生活机会引导幼儿通过多种方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。当发现孩子们对自己的“名字”产生探究的兴趣时，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。
我们每个小朋友都有“独一无二”的名字，名字是用来区别自己和他人的，只有适合自己的才是最最好的。
小朋友们，你们想知道自己的名字是怎么来的吗？你的名字里究竟有着怎样的故事呢？带着问题，回家和爸爸妈妈们一起画一画、写一写名字的由来，一起来看一看，专属于我们自己的“名字故事”吧。
《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应该本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。活动中，我们邀请家长和孩子一起完成调查表，帮助孩子进一步了解名字的意义、喜爱自己的名字、提升后续“书写”的积极性。同时，我们邀请家长带领孩子一起尝试初步的写一写、画一画、熟悉自己名字的结构，为后续的正确“书写”做准备。
通过活动，孩子们了解了姓名由姓和名两部分构成，姓具有传承性，名则是父母长辈根据自己对孩子的期望和祝愿所取得的，具有一定的独特意义，绝不是几个汉字简单组合，里面写满了长辈无尽的爱与期盼。
沈仡舟：“仡”取自《史记》，寓意强壮勇敢；“舟”意味船，寓意自立自强、勇往直前，爸爸妈妈希望我在未来成长路上坚定、勇敢的乘舟前行、肆意遨游！
汪乐涵：姐姐读幼儿园的第一天独自在哭，回到家，爸爸妈妈问她哭了吗？她说她没哭，哭的不是她，是汪乐涵。后面，我出生了，姐姐说那就叫汪乐涵好了。
曾瀚宇：“瀚”字五行属水，寓指胸怀宽广；“宇”字五行属土，有风度翩翩、浩然正气之意。爸爸妈妈希望我健康快乐的长大，能够实现自己的价值。
史钲浩：我出生的时间刚好是早上，医生喊“正好7点。”于是，我的名字就叫“钲浩”。
方心榆：我的名字是爸爸和爷爷一起讨论抽签出来的，寓意让爸爸妈妈“放心”、我自己“愉快”。
莫昊民：我是莫家出生的，哥哥有个“吴”字，爸爸给我取“民”字，意思是“为人民服务”。
方知之：子曰“知之为知之，不知为不知是知也。”妈妈希望我好好读书，有智慧。
谢忱希：我的名字是外婆给我取的。“忱”热忱、“希”希望，希望我做人真诚，做事热忱，阳光积极！
尤欣：我的名字是妈妈取的，“欣”和“开心”的“心”同音，妈妈希望我每天开开心心。
在分享的过程中，孩子们对自己的名字以及同伴的名字，有了一些新的认识和感受，名字里有“爱”，有“期待”，有“纪念”，还有传承……这些都寄托着父母对孩子的期望，同时也包含了长辈们对孩子的美好祝愿。在感受父母对孩子爱的过程中，孩子也自然而然萌发出对父母的爱。
为什么我们的姓有的一样，有的不一样呢？班里一共有多少个姓氏？有谁的姓氏是一样的？同一种姓氏有哪几个小朋友？带着问题，孩子们进行了分组统计。
通过统计我们发现全班除了有2个人姓“方”，3个人姓“王”，“王”姓最多，其他9个小朋友的姓氏都不同，有郑、谢、莫、尤、曾等。在统计姓氏过程中，孩子们学会了简单的统计方法，数学能力得到进一步加强。
经过调查和讨论，孩子们发现班级中有相同姓氏的人，但大多数是不同姓氏的。而且除了班上已了解的姓氏外，还有很多不同的姓氏，这说明我们的姓氏很庞大。经过这一系列的活动孩子们的认知越来越丰富，同时他们发现问题、解决问题的能力也得到了提升。
在一次请孩子尝试在作品评价中写自己名字的时，发现孩子们在书写名字时普遍出现握笔姿势不正确、不会写以及书写顺序错乱的问题。因此，掌握正确的握笔姿势和学写自己的名字，非常有必要。于是，我们在语言区创设“正确的握笔姿势”墙壁环创内容，帮助孩子掌握正确的握笔姿势。在阅读区投放“小画本”，鼓励孩子尝试正确书写名字。
《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言领域提出，幼儿要具有书面表达的愿望和初步技能。要让幼儿在写写画画的过程中，体验文字符号的功能，培养书写兴趣，同时还要提醒幼儿在写画时，保持正确的姿势。
主题活动《我的姓氏名片》更加激发了孩子对自己“姓”的创作。活动中，老师通过引导孩子利用点、线、面、花纹等进行设计装饰，让孩子在卡纸上完成属于自己的“姓氏名片”。作品展示中，孩子们分享了自己的创作思路。
孩子的小脑袋里装着很多的奇思妙想，他们对自己的名字也进行了个性设计。在他们的画笔下，名字不仅仅是他们的标记，而是一幅幅有意思的创意画。
在兴趣的引导下，孩子们开动脑筋，进行奇思妙想，将自己的姓和名进行创意改编。这个过程中，孩子们的想象力、设计操作能力得到了提升。同时，对自己的名字也有了一份更独特的情感。
那我们的名字可以用在哪里呢？通过这个问题，孩子们又开始讨论起来。
快来看看，日常的幼儿园学习与生活中，我们的名字都有哪些妙用吧！
1.自主签到。
早晨来园后的每日签到，可以将打“钩”换成写“名字”。就这样，早晨签到时，孩子们都认真的写着自己的名字。
2.进区记录表。
孩子在进区记录表中写上自己的名字，可以清楚知道自己这周是否玩过这个区域。
3.区域记录表。
每一张记录表中都写上自己的名字，可以让同伴翻看时知道这个记录是谁做的。
孩子们发现，原来在自己的一日活动中少不了名字的帮助。名字不仅是一个文字符号，也是一个人的专属标签。
1.姓名找一找
语言区中，孩子们利用3种难易程度不同的姓名卡片，拼出自己完整的姓名。
2.趣味沙盘
沙盘写字有趣又方便，轻轻一抹，可以反复练习写自己的名字。
3.我来拼名字
建构区中，孩子们用积木拼搭自己的名字。
孩子们利用他们累积的知识经验，进行创想，把名字融入到区域游戏当中，认真地拼搭、书画……在这个过程中，最大程度的满足了孩子们的好奇心与求知欲。孩子们不仅感知了姓的传承性，理解了姓名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深，感受到父母长辈对他们的爱和美好的祝愿。
此次活动，我们从大班幼儿年龄特点和兴趣点出发，通过调查分享、交流讨论、调查统计、设计、创玩等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲。在兴趣的引导下，孩子们发现问题、探究问题、解决问题，从而不断积累经验。
关于“名字那些事儿”的探索之旅，到这里暂时告一段落，但孩子们对事物的兴趣和探索永远不会停止。教师永远是孩子们学习活动的支持者、引导者和合作者！我们要善于捕捉孩子们一刹那间的兴趣点，并让这兴趣点成为孩子自主、自发游戏和学习的一个契机！
编辑/魏桑桑
供稿/大一班
审核/园办
努力构建一所“孩子快乐，家长放心，社会满意”的高品质幼儿园。
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文章转载自微信公众号：余姚市姚江之星实验幼儿园
