课程故事 | 奇妙的声音

——课程故事——

音乐活动《森林狂想曲》上幼儿对动物的叫声产生了非常大的兴趣。

文无：在这首音乐中我听到了知了的叫声。

芯芯：我听到了好多动物的叫声，感觉他们在很欢快地跳舞。

晗晗：我听到了青蛙的声音。

霖霖：范老师蚂蚁可以发出声音吗？为什么我听不到。

楠楠：小鱼吐泡泡的时候是不是就在说话？

声音和大自然、人们的生活息息相关，在音乐活动中幼儿对动物的声音产生了兴趣，他们关注到不同动物发出的叫声不一样，提出了为什么有的声音可以被听到有的声音听不到的疑问，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的重要内容，教师应根据幼儿的问题激发探究性兴趣，体验探究过程，老师将引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实践操作等方式让幼儿感知有关声音产生、传播等科学认知经验。

针对小朋友在音乐活动上的话题，老师组织幼儿在班上展开了讨论……

师：除了刚才听到的声音以外在生活中你们还听到过哪些声音？是怎么样的？

橦橦：下雨的声音是哗啦啦的。

陌陌：三角铁发出的声音是叮叮叮的。

高子越：厕所里马桶发出的声音是哗哗哗的。

刘晋亦：打雷的声音是轰隆隆的，听起来好吓人。

陈彦廷：两个瓶子敲打发出的声音是砰砰砰的。

李雨蒙：拍打桌子的时候能够发出声音是咚咚咚的。

李沐辰：汽车发出的声音是嘀嘀嘀。

师：从小朋友们说的过程中，听到了下雨、打雷的声音，动物的叫声，物品相互敲打发出的声音，敲打乐器发出的声音，这些东西发出的声音都不一样，那请小朋友们在幼儿园找一找还有哪些声音。

“寻找声音”活动一开始，小朋友们就兴奋的在班级、幼儿园、家里寻找和记录各种声音，早操活动时间走出教室就听到了户外早操播放的声音，郭超逸拿高子越小朋友带来的气球车做实验，李一搏在表演区寻找声音，放学回家后小朋友跑到地铁站去听声音，看到妈妈在厨房炒菜的时候也去寻找声音…… 

师：小朋友们你们都找到了哪些声音？

萌萌：妈妈在厨房炒菜我听到了打火、抽油烟机、铲子发出的声音。

昕昕：风吹过树叶发出沙沙沙的声音。

慈慈：放学回家我坐车时听到了公交车和地铁发出的声音。

新新：我们玩沙池里的沙子也会发出声音。

然然：海螺放在耳朵旁可以听到海浪的声音。

师：生活中的声音有很多，请小朋友思考一下如何把你听到的声音记录下来你会怎么做？

然然：海螺里海浪的声音一会大，一会小，我想用大圈和小圈记录。

航航：沙池里沙子发出的声音用小点来表示。

萌萌：汽车发出的声音可以画一个半圆不封口，然后在里面画一点。

通过发现声音、寻找声音、记录声音等一系列活动的开展，幼儿初步感知声音的产生，我们是怎么听到声音的就成为了幼儿讨论的话题。

慧慧：我妈妈是医生，她告诉我是声音跑到了我们的耳朵里我们就听到了声音。

妮妮：我在家里戴上爸爸的耳机就听不到他们说的话了。

瑶瑶：耳朵就是用来听声音的。

尚奕霖：范老师我们的耳朵有一个洞，声音是从洞里传到我们耳朵里的。

师：小朋友们可以先观察你旁边小朋友的耳朵，回家以后和爸爸妈妈一起去寻找答案。

第二天一入园小朋友就很兴奋地跑到我的面前来分享昨天的发现，有的小朋友还带来了耳朵的模型、耳朵结构图和声音传入耳朵的过程图，在班上通过开展认识耳朵、欣赏声波、声音的传播过程等活动加深幼儿认知。

师：我们的耳朵是由外耳、中耳、内耳三个部分组成，声音是从我们的耳廓经过外耳道再传到我们的鼓膜，再从鼓膜经过听小骨，最后传到我们的耳蜗，我们才能听到声音，向汽车发出的声音和尖叫的声音都很大，如果声音很大会对我们的鼓膜造成伤害，影响我们的听力。

科学小实验活动上传声筒游戏激起了幼儿的兴趣，两个小朋友拿着传声筒站在很远的地方，一个小朋友说话另一个小朋友能够听到。

辰辰：我在这边说话，张崇航那边能够听到。

曾依然：我也是。

为什么小朋友们站那么远还能听到声音？带着这个疑问小朋友们积极展开了讨论，能够发出声音的东西他们都在进行实验。

通过上网查阅资料以及幼儿的实践操作幼儿了解到声音是通过空气、水、金属、绳子等东西传播，当空气被阻挡了听到的声音就会小很多。

1.通过探究活动幼儿对声音的产生、传播有了更加深刻的感知，在整个活动中幼儿常常会有许多的好奇并且产生问题，对身边发生的事情和现象产生兴趣，在和同伴进行实践、查阅网上的资料的过程中丰富幼儿的知识技能。

2.提升幼儿语言表达、记录、动手操作、同伴合作等多方面能力，在声音的传播过程中幼儿分组合作，以小组的形式开展活动一部分幼儿进行实践探究，一部分幼儿进行记录在过程中发展与同伴的合作能力和动手操作能力，通过回家查阅资料后幼儿在班上和同伴进行分享直接丰富了幼儿的认知经验。

教师在整个活动中，遵循幼儿探究在前、教师支持在后的原则，根据幼儿探究活动发展的情况，层层递进地抛出问题，把声音的探究过程简单化、具体化，幼儿能够直接进行感知激发幼儿对声音产生持续探究的兴趣，追随幼儿兴趣，做观察者、引导者、支持者，当幼儿提出想法时老师进行记录，不断推进幼儿活动的发展，鼓励幼儿集体讨论思考，在尝试中解决问题，促进幼儿不断思考与探究，促进课程活动的发展。