——银川市第一幼儿园——
灵动游戏
趣美课堂
“核”你一起
“桃”快乐
<趣美课程故事>
我要送给你
一个核桃壳
里面可以有各种东西：
大海 雪
一阵风 一朵云
葱绿的草 彩色的石
一块方巾 你的镜像
寂静
我要送给你
一个核桃壳
里面是空的也是满的
——选自汉斯?雅尼什《礼物》
小朋友们在户外游戏时，一个惊喜的发现打破了宁静——予诺拿着刚从地上拾起的一颗核桃，兴奋地喊道：“老师，快看！我捡到了一个核桃！”这一发现瞬间吸引了很多小朋友，他们也好奇地聚拢了过来。
“予诺，你是在哪里找到的呀？”小朋友们眼中闪烁着好奇的光芒，七嘴八舌地问着。在予诺的带领下，他们来到了桃李园的核桃树下。抬头仰望，只见郁郁葱葱的枝叶间，挂满了沉甸甸的核桃，这场意外的邂逅，让中九班的老师和孩子们共同开启了一场与核桃的探索之旅。
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为了解答予诺的疑惑，小朋友们一起在树下面观察，经过激烈的讨论与交流，我们才知道，原来核桃树上结了许多果实，核桃被厚厚的果皮包裹着，在太阳的照射下，核桃逐渐成熟了，果皮裂开了，风一吹，核桃就掉下来了。
小朋友发现了核桃之后，总会讨论一些关于核桃的话题。第二天，有一位小朋友又在篮球场发现了一棵核桃树，他的发现吸引了大家。
小朋友们七嘴八舌说了起来“不知道”“10棵”“4棵”……
于是，小朋友们开启了全园寻找核桃树的短途之旅。
第一站：AB楼间1棵；
第二站：时空隧道2棵；
第三站：桃李园3棵；
第四站：CD楼间2棵。
孩子们用了两天的时间，借助点数的方式，数清楚了幼儿园一共有8棵核桃树，真是伟大的发现啊！
在最开始发现核桃后，孩子们对这个自然界赠予的礼物表现出了强烈的好奇心，从第一天发现核桃到数核桃树的过程，小朋友们利用自己超强的观察、比较、总结、点数的能力，自己想办法解决了两个小问题。老师在活动中通过关键提问，引发幼儿讨论，让幼儿在同伴讨论中获得经验增长。
核桃有什么秘密？
小朋友们对核桃的好奇心与日俱增，捡了一大堆核桃回来，我们利用科学和生活活动，和幼儿一起了解核桃。
老师：
“核桃长在树上是什么样的？”
幼儿一起说：
“绿色的。”
老师：
“闻闻带皮的核桃是什么味道的？”
一一：
“有一股香香的味道。”
嘉栩：
“我闻到香菇的味道。”
堇祎：
“我闻到了一股茶的味道。”
义欣：
“我闻到了苦苦的味道。”
铂宸：
“我闻到了花的味道。”
舒文：
“我闻到了一股毒的味道。”
朝阳：
“我闻到一股药的味道。”
裕昇：
“土的味道。”
若菡：
“咖啡的味道。”
老师：
“看来每个小朋友闻到的味道都不一样，这个核桃为什么和我们见过的不一样呢？”
孩子们说去掉核桃外面那层绿色的果皮，才是我们平时吃到的核桃，于是我请小朋友看一看、摸一摸，进行分享交流。
裕昇：
“硬硬的，是棕色的。”
景阳和义欣说：
“核桃身上有条纹。”
轩翎：
“像鸡蛋。”
彦葶：
“像葡萄。”
思妤：
“像毛线球。”
诗杨：
“像篮球。”
为了更好地验证幼儿的发现，我在班级里找到相应的实物，幼儿通过对比发现：核桃不像鸡蛋，鸡蛋要大一些，长一些；不像葡萄，葡萄是软软的，核桃是硬硬的；不像毛线球，毛线球是软软的，毛线球比核桃大；不像篮球，核桃没有标志，太小了，形状是一样的，圆圆的。
核桃的皮有什么作用？
老师：
“这两个核桃好像不一样。”
铂宸：
“一个烂了，一个没有。”
长庚：
“一个开了，一个没开。”
老师：
“为什么一个开了，一个没有开？”
子钰：
“一个成熟了，一个没有成熟。”
宸逸：
“因为一个从树上掉下来摔烂了。”
“因为有虫子把它给咬烂了。”
馨文：
“有可能是成熟了。”
老师：
“原来核桃成熟以后，身上有裂纹，而另外一个核桃没有成熟，所以在它的身上没有出现裂纹。”
裕昇又紧接着问道：
“核桃的皮有什么用呢？
若菡：
“可以做茶。”
梓瑞：
“可以保护里面的果实。”
彦葶：
“可以做蚊香液，还可以做面膜。”
堇祎：
“可以做香水，可以做药膏。”
景阳：
“可以做酒。”
裕昇：
“放到果汁机里面榨成汁。”
听到小朋友们的猜测，老师也不确定了，于是我们通过查阅资料，知道了核桃皮还可以做染料以及酵素，大家又一起寻找材料开始制作酵素。酵素做好了，到底能不能用呢？还需要时间来验证。
幼儿的思维以具体形象为主，老师跟随孩子们的兴趣，利用班级的生活活动和科学活动，让孩子们以直接经验为基础，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。通过观察核桃的外形，闻一闻、摸一摸、看一看，感知核桃的特征，在观察和猜测中探究，同时老师引导幼儿将核桃与其他常见物品比较，尝试观察、比较、判断，逐步发展逻辑思维能力，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。
核桃怎么打下来？
探秘核桃以后，小朋友又产生了新的问题。
朝阳：
“核桃树这么高，我们怎样才能摘到更多的核桃呢？”
在核桃树下，小朋友们和老师开始了一场摘核桃的讨论。
梓瑞看着核桃树下面的滑梯说：
“我们可以站在滑梯上面摘核桃。”
景阳看到中十班门口有一个滚筒说：
“我们可以去借那个工具来摘核桃。”
裕昇：
“滚筒摘不上，老师可以把小朋友举高来摘核桃。”
朝阳：
“我们可以用石头去砸，把核桃砸下来。”
嘉琳：
“用棍子。”
舒文：
“老师可以爬到树上去摘核桃。”
堇祎：
“可以用脚去踢树，让树上的核桃掉下来。”
老师：
“为什么要用脚去踢树？”
堇祎：
“用脚踢树，可以让树摇晃，核桃就掉下来了。”
子钰：
“可以拿一个梯子。”
景阳：
“你们都说有梯子，哪里有梯子。”
义欣：
“我们可以用蹦蹦床去摘核桃。”
小朋友们一边想办法，一边验证自己的办法能不能摘到核桃，经过复盘讨论，得出老师举起小朋友、摇核桃树、爬上核桃树以及用棍子四种方法可以摘到核桃的结论。当天一共28名小朋友，有27人都认为用棍子是最有效的方法，只有景阳认为爬上树摇核桃才是最有效的方法，他说：“核桃树这么高，用棍子只能打到下面的核桃，核桃已经成熟了，爬上树摇核桃，可以把树顶棍子打不到的核桃摇下来。”
于是我们带着小朋友，找来了长长的棍子，把树上能够到的核桃都打了下来，这一天，小朋友们真是收获满满。
怎么能吃到核桃？
收获了核桃小朋友都非常开心！
嘉栩：
“老师，我可以带回家给爸爸吗？”
为了满足小朋友的分享欲，我们为每个小朋友分发了一些核桃带回家，和家人分享。
但是问题来了：
小朋友是怎样打开核桃的呢？
堇祎：
“是爸爸用牙咬开的。”
“奶奶在外面捡了一块石头，用石头砸开的。”
馨文：
“用核桃夹子夹开的。”
梓瑞：
“我也是用夹子。”
嘉琳：
“奶奶用擀面杖砸开的。”
在观察中小朋友们学会了很多打开核桃的方法，并且用核桃制作了很多美食，核桃壳和叶子都有用处，手工活动也很有趣呢！
核桃美术作品
面对核桃树的诱惑，孩子们提出了多种摘核桃的方法，这种讨论可以让孩子们学会理性思考，一边想办法一边实践验证，在引导孩子们讨论哪种方法最有效时，教师鼓励他们根据自己的判断进行选择，并且尊重个别幼儿的创意思维。在体验打核桃的环节，我确保了活动的安全性，同时鼓励孩子们亲手尝试，感受劳动的乐趣，还体会到了与同伴合作的快乐。
教师的课程反思
在引导幼儿分享开核桃的方法时，我们耐心倾听，及时给予肯定和鼓励，让孩子们感受到了被尊重和被重视。这种氛围激发了孩子们的参与热情，他们纷纷分享了自己的经验，同时也从同伴那里学到了新的方法。
教研中的课程反思
善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。
——《幼儿园保育教育质量评估指南》
1.教师的儿童敏感性，催生班级课程故事
在“核”你一起“桃”快乐的课程故事中，教师敏锐捕捉到幼儿对核桃树的好奇心，并通过关键提问做到了以下四点：一是有意识，教师对幼儿的探究过程进行预判并及时地调整计划；二是有回应，教师持续响应儿童对幼儿园核桃树的数量、核桃的特征、核桃的价值等问题的探究；三是持续关注，教师持续关注儿童的需要并提供有效的帮助来支持儿童解决遇到的问题；四是儿童自在的表现，教师和儿童之间的信任和自主的氛围，使得儿童在探究过程中呈现出舒服自然、积极主动、愿意探究的表现。
2.相信儿童的力量，让孩子静悄悄地成长
相信儿童是有兴趣的主动学习者、有能力的主动探究者、有成就的活动分享者。幼儿是通过与环境互动产生学习的，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，课程故事中，在教师的引导下，孩子们通过实地观察、亲身体验、动手尝试、感知比较等方式，积极与教师、同伴、家长交流和分享，激发儿童内在的学习动机，丰富自身的认知经验，获得有意义的学习。
幼儿园的核桃落了，孩子们和核桃的故事仍在继续……
END
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师发展的家园
孩子成长的乐园
家园共育的花园
文、图|王琼 苟海勇 王艳贤（中九班）
编辑|信息技术处
一审一校|张丹
二审二校|范嘉
三审三校|孔洁
