游戏故事 | 超市变变变

可是什么角色区域孩子最喜欢呢？这不，放假在家孩子们在群里各抒己见。

孩子们还运用了表征手法画出自己想设置的角色区域。

乐乐：我喜欢饭店，因为我想吃鸡翅，这样我就可以自己做可乐鸡翅。

大凡子：我喜欢花店，这样我就可以天天买花。

童童：我喜欢超市，因为超市里面的好吃的最多。

小胖:我喜欢银行，我妈妈手机里面有多钱。

沁沁：我喜欢冰淇淋店，这样我就可以天天吃到冰淇淋啦。

柠檬：我喜欢超市，因为超市里面的东西很多，我都喜欢，而且我还要做老板。

调查发现：班级有41位小朋友，17位喜欢超市，12位喜欢饭店、4位喜欢冰淇淋店，3位喜欢花店,分别各有1位喜欢图书馆、银行、玩具店、服装店和游乐场店。我们便已票数最高的超市设置游戏区角。

那我们该怎么设置超市区角呢？需要准备哪些？怎么布局框架?

轩轩：超市里面有好多东西，有我最喜欢的娃哈哈！

童童：有好多好多的薯片，我都想带回家。

乐乐：我看到了超市里面有好多口香糖，我都不知道买哪个？

可可：超市里面有很多柜子和购物车。

瑶瑶：超市里面有很多很多的水果。

孩子们在群里发表着自己的所见所闻。家长们也都非常的积极和兴奋，认真的收集关于小超市的材料，为班级的小超市添砖加瓦。

开学过来，孩子们大包小包的把自己为超市准备的商品带了过来，我请孩子们进行了摆放。

孩子们的发现:

老师，这里有糖果、果冻、薯片、衣服、汽车、水果和饮料，我们可以先分类，把吃的放一个地方，把玩的放一个地方，就像建构区积木一样。

孩子们还做了超市商品分类图：

孩子们纷纷把超市的材料归类放在柜子里面，还从幼儿园的资源室找到了历久弥新的收银台。孩子们共同创设属于我们班级的区角环境，共同分享着自己的发现与成果。从幼儿需求出发一个又一个点，激发幼儿的小主人翁意识和创造能力，让超市形象在孩子心中愈加深刻与丰满。

上午的区域游戏时间到了，孩子们一股脑的往购物篮里面拿东西，又蜂拥而至的挤到收银员那里，小嘴巴叽叽喳喳说：“给我先付账”，“我先付”，“老师说要排队，我告诉老师了”等等，然后收银员把购买的商品一扫就结束了，并重复这些行为。（无效游戏）

游戏总结的时候，和孩子们一起讨论今天的小超市。

“老师，超市好乱啊”“你看水果掉在地上呢。”“童童没有排队呢？”“为什么乐乐在玩小汽车呢？”

师：那宝贝们，你们去超市买东西，都是怎么买的呢?

安安：我会拿我自己想要吃的零食，其他的我不要。

大凡子：我会拿奇趣蛋和芭比娃娃

乐乐：我会拿蛋挞和鸡翅。

师：超市商品架里面除了商品，你们还发现了什么?

童童：有好多好多的黄色的图片

轩轩：有好多柜子和商品的照片

飞飞：还有商品的价格

师：怎样收银才不会乱呢?

乐乐：我们应该排队

轩轩：超市的收银会自动往前面走，我们也应该把商品往前面放。

点点：我们可以一起合作，一起收银，一起把商品放到袋子里面。

大凡子：我们还要贴一个价格单，我看到超市的架子上面有好多数字。

老师的话：

在孩子们回顾游戏时，我发现他们已经意识到了在游戏中遇到的问题，为了支持幼儿自主探究解决问题的方法，我帮助他们进行梳理和归纳，并引起其他幼儿的注意，幼儿之间的交流和经验分享引发了同伴学习，他们提出了解决办法：如提前做好自己的计划和清单；有商品的照片和详细介绍：有商品的价格，结账的时候还可以相互分工合作；当然还有最重要的就是排队啦。这都会成为接下来游戏的重要内容。

瞧，我们自己动手为区域设置了合适的价格，更有利于商品的买卖。

随着游戏的不断推进，新的问题产生了：收银员不管购买的是什么物品，随口说：“你付3元”“你付50元”“你付16元”……

我们应该怎么解决呢？

辰辰：我们太小了，可以拿少一点东西就知道价格了。

乐乐：我们可以把价格的数字变成1元。

教师总结：

我们把原本设置的商品价格进行了整改，《指南》中提出：在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究兴趣，能通过实际操作理解数之间的关系，如5比4多1,2和3合起来就是5，并用加减的办法来解决问题。

我们投放了新的钱币材料1元、2元、3元……最大到10元。（视孩子能力的高低）

第二天，孩子们兴高采烈的拿着钱币在区域里面买起商品，可是在结账的时候，孩子们记不得自己买的商品价格，超市区域的困难可真是一波又一波啊。

记不得自己商品的价格怎么办？

飞飞说：“那我们就拿一种商品，这样我就记住了啦”，童童斩钉截铁的说：“我可以把我要买的画下来，”沁沁连忙说：“我们也可以把价格写下来，这样我们都记住了”，孩子们实行着自己想的办法，果然，大家都记住价格了。可是我要是买多了，总价的价格，我就不会算啦，孩子们又犯了难。

在第二天晨谈时候，和孩子们一起来解决“总价我不会”的问题。

彤彤:我的妈妈教我可以用到手指算一算，一个一个加起来。

乐乐:我可以拿老师的手机算一算

大凡子：我们可以画一画，把每个价格都画下来

教师总结：

游戏后及时回顾，促进幼儿积累和提升经验，回顾时间就是反思时间，幼儿通过分享梳理游戏中的问题和经验，往往新发现和新问题会成为推进幼儿深入游戏的关键点，小朋友在计划本上面把自己记不住的价格利用自己独特的方法表征出来。而《指南》也提出：愿意用图画和符号表达自己的愿望想法，在购买少量商品时，有意识的鼓励幼儿参与计算和付款的过程。

原来有这么多的办法，你看….

有这样的

这样的

这样的

这样的

还有这样的

从图片可以看出，孩子们在不断的探索尝试以及和同伴的相互帮助中，游戏水平得到了明显提升。但在游戏过程中，因为孩子的能力不同，孩子在计算总价的方式方法也不一样，遇到的问题也不一样。是的，孩子们的回答处于幼儿的经验范畴之内，又提出了一些新的挑战和一些创新。

这不，你瞧：

孩子能力强的，可以总价到10，能力稍弱的孩子总价到5。但如何引发孩子们的深度学习呢？我又制作了一个表格，孩子达到哪个能力，就做个标记，如：我今天总价到4了，我今天总价加到5了，我明天要加到6等等，通过闯关的方法，增强孩子的信心和自我挑战的乐趣。正如维果斯基所说，游戏创造着幼儿的“最近发展区”，我们老师要善于在幼儿游戏过程中寻找契机，延伸游戏，促进深度学习。

小小的超市角色区域，带给孩子不仅仅是买卖的乐趣，也初步感知了生活数学的有用、感知和理解数、量及数量关系，让枯燥的数学变得有趣些，小小的超市，到现在不是结束，而是开始。从最开始的0到现在有了孩子自己的思维框架。玩在其中，乐在其中，孩子也会遇到各种各样的问题，而孩子通过发现问题，解决问题，参与游戏的主动性会更强，这就是孩子自我能力发展的过程。