【游戏案例】“滚筒运球”之旅——济南市钢城区实验幼儿园小五班游戏案例

“滚筒运球”之旅

    《3-6岁儿童发展指南》中指出:“教师是在活动区中推进幼儿的学习与发展”。幼儿园自主游戏活动为幼儿搭建了一个自主探究的平台，是幼儿获得有效经验的重要途径之一。从幼儿的兴趣、需要出发，开展游戏活动，在游戏中自由发挥、全面发展。我们幼儿园安吉区的滚筒是孩子们熟悉又爱玩的低结构材料，带给孩子多感官体验，同时孩子们也对滚筒非常感兴趣，孩子们推、钻、爬、滚，玩法层出不穷。偶然间将球放在了两个滚筒中间，突然一个新的玩法诞生了——于是开启了一场滚筒运球之旅……

      李永耀和丁卓筱一起推着两个紧紧靠在一起的滚筒向前走，并将球放在中间跟着一起移动。突然，两个滚筒不知怎么就分开了，球掉了下去，卓筱将球放回到两个滚筒中间继续游戏。永耀滚得特别小心，梓莹还将两只小手放在球的两边小心翼翼地保护着，还时不时向推动滚筒的小伙伴紧张地呼喊道:“慢点推，慢点推，别让滚筒分开了!”过了一会儿，引起了其他小朋友的注意，他们纷纷跑过来加入滚筒运球的游戏。

分析问题：

   我与孩子们一起讨论:“为什么球会掉下去?”

教师支持与策略：

      耐心与幼儿进行交流，及时捕捉孩子们的兴趣点，扩展孩子们的思维能力和想象力，鼓励幼儿进行自主探索、并不断挑战自己、突破自己。

第二天，有很多小朋友也加入到滚筒运球的游戏中，他们将球放在滚筒上，有的在后面推滚筒，有的跟在滚筒旁边走，在这样紧张而又充满乐趣的游戏中，孩子们发现，把球放在滚筒上推着滚，球容易掉下来了，这时恩硕把一颗球放进了滚筒里面，久铭则一直在旁边观看并实时解说着:“里面的球没掉下来!真的没有掉下来!”游戏的成功，让孩子们脸上都露出了自豪的笑容。

分析问题：

      我邀请孩子们说一说他们的运球方法。

      我继续引导孩子们思考:“那大家还有什么办法可以运球呢?”

教师支持与策略： 

       小班幼儿年龄小大部分幼儿会行动在前思考在后，孩子们会根据周围的环境和同伴行为进行模仿，我看着孩子们对滚筒运球激情越来越高涨，于是我鼓励他们继续挑战游戏。

      游戏时间，孩子们开始尝试用身体运球，有的孩子抱着球在滚筒上面，有的在滚筒里面。

分析问题：

       在滚动的过程中，孩子们发现趴在滚筒上的没有成功，躺在滚筒里的成功了。

教师指导与策略：

       在自主游戏中，作为老师要把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而挖掘自身最大的潜力。

       孩子们先摆放好滚筒，永耀和恩硕一起把轮胎放到滚筒上，然后把一个球放在轮胎里面，游戏开始了。

分析问题：

       在滚动的过程中，孩子们发现轮胎会随着滚筒滑动，运球失败了，小班幼儿年龄小面对挫折会产生挫败感，针对这一问题，老师及时鼓励幼儿：“没事儿，你们已经很棒了，可以再想想其他办法。”听了我的话，恩硕、子成开始在户外寻找更为合适的材料，他们发现了一个玩具筐，于是就搬来了玩具筐尝试运球。

教师指导与策略：

       通过与幼儿交流，引导幼儿发现在游戏中遇到的困难，并能积极表达出自己的想法。

       教师以一种开放的心态、鼓励的语言支持幼儿的游戏，并给与孩子游戏材料的支持，做孩子的引导者、支持者、组织者。

孩子们先摆放好滚筒，把球放到玩具筐里，把玩具筐放到滚筒上面进行尝试，再把玩具筺放到滚筒里面进行尝试。

分析问题：

运的过程虽然很惊险，但他们却成功地将球运到终点，成功了，孩子们都特别高兴。

教师支持策略：

在游戏中不断给予孩子新的游戏挑战，用跳一跳够得到的道理，让孩子们在前期经验的基础上不断提升。

 有了多次运球的经验后，孩子们的想法越来越多。只见他们又拿来了梯子，长板等材料，我在一旁默默地观察他们接下来的动作，孩子们不停地进行尝试……，只见最后恩硕扶着梯子，润清站在了上面，手里还抱着球，原来他们想用身体的平衡来挑战运球，为他们的勇敢点赞！

分析问题：

       幼儿园的教育模式为游戏模式，学习不一定能够达到游戏的目的，但幼儿在游戏中一定可以学习。在该环节中，幼儿对滚筒上的站立方法进行了探究多次反复的尝试不仅培养了孩子们坚持不懈的精神，还锻炼了他们独立解决问题的能力。幼儿在自我尝试和对同伴的观察过程中，能够掌握正确的方法，在不断体验的过程中取得“我成功啦!”的喜悦。

       就这样，在此后的时间里，孩子们都兴致盎然地探索利用滚筒用不同的形式运送小球。

    1.教师放手游戏，才能发现会玩的孩子。在教师的放手之下，孩子们突发奇想地将滚筒当作传送带运球，并探索利用各种材料和方法护球，玩得不亦乐乎，也正是如此，会玩的孩子出现了。

     2.不断追寻问题，幼儿获得多方面发展。真实情景中的问题是触发幼儿自主探究学习的最佳时机。孩子们在不断遇到新问题“球为什么一直掉”“怎样保护它”的过程中，积极思考，不断探寻让球不要掉下去的解决办法。发现问题、解决问题的过程引领着幼儿的游戏向更高水平发展。

    3. 捕捉游戏兴趣，给予幼儿适宜的支持。本次游戏活动是孩子们在自主探索滚筒玩法中自发的，我及时抓住了这个兴趣点，引发孩子们开展滚筒传送带的探索……作为教师，我始终相信孩子是有能力的主动学习者。只有做到最大程度的放手，最小程度的介入，才会让每个孩子在游戏中小步递进地自我发展。