趣味高跷 足够精“踩”——钢城区实验幼儿园大一班游戏案例

大一班游戏案例

活动背景

《指南》中提出：幼儿阶段是平衡能力、协调能力和灵敏性发展的重要时期，这些身体素质获得一定的发展，能促进幼儿神经系统和脑功能的完善。

小朋友们在前期的传统游戏都有哪些的调查中发现，高跷也是其中一种游戏，小朋友们纷纷提出想玩高跷，因此，在传统游戏区，我们投放了高跷供幼儿自主选择

活动实录

户外活动时间开始了，我们为小朋友们提供了丰富多样的材料，孩子们自主地选择自己喜欢的项目进行游戏。

有一部分孩子选择了高跷，但是这种高跷对孩子们来说是有一定难度的。孩子们自由的取材料，根据自己的想法在练习踩高跷。

有的小朋友拿了两根高跷在练习，小朋友们踩上去东倒西歪，或是还没等双脚踩上去已经掉下来，但是孩子们学习的热情很高涨，即使屡试屡败也仍然坚持练习。

怎样才能站在高跷上不倒呢？孩子们一拐一拐的，满脸笑容的坚持着。

此时，只见溪溪小朋友拿着高跷她反反复复尝试踩上去，又掉下了，经过几次的尝试，终于可以踩上去走两三步了。

她开心地对我笑了笑，希望我能看到他的成功。我对他竖起大拇指，并对她说：“好样的，我看到你踩上高跷会走了。”

在能走几步后，溪溪激情满满，他慢慢掌握了方法。

溪溪突然发现好朋友，她双脚踩在高跷上，一边踩一边说：“你看，我已经可以走好几步，你也试一试。”

小朋友在溪溪的启发上也开始练习起来。孩子们又开心的投入了踩高跷的游戏中去。

情况分析

一开始的尝试大部分幼儿以失败告终，孩子们对新鲜事物充满好奇，但是缺乏方法和胆量。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域动作发展目标中指出幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。我们应该尊重幼儿不同能力的发展，鼓励幼儿大胆尝试，踩高跷能够发展幼儿的身体平衡和协调能力，我们应该给予更多的帮助使幼儿尽快达到该有的发展水平。

由于第一次接触踩高跷，孩子们在技巧上缺乏经验，很多孩子都以失败告终。但在游戏时发现溪溪能踩起高跷走一段距离，于是请她“传授”经验，教会孩子踩高跷的一些能技巧。孩子们听后都重新尝试着，有的孩子甚至想到找个依靠点先让自己站起来，然后再慢慢向前走。由此可见孩子们在探索中学会了解决问题的方法。

幼儿的游戏持续性与坚持性也得到了发展。

支持策略

1.教师支持：

（1）高跷游戏活动中，观察先行。在观中了解孩子的特点、能力发展的不同程度，注意发现孩子的兴趣点，用积极地情绪、语言、动作为幼儿提供建设性的帮助和指导，成为幼儿游戏的支持者。

（2）教师鼓励和肯定幼儿，让幼儿敢于大胆尝试。

2.环境材料支持

提供各种各样的高跷、辅助材料等幼儿自选，使幼儿在自己的最近发展区得到提高。

活动反思

（一）幼儿学习发展的价值        

本次活动，幼儿增强了体质，提高了动作的协调性和灵活性，创造力也得到了发展。在游戏过程中，孩子们学会动脑思考，解决问题的方法也越来越多，大家感受到与他人共同游戏的快乐，培养了合作意识。很多孩子每天都在不断尝试新的玩法，幼儿的游戏持续性与坚持性也得到了发展。孩子们在玩中挑战，在玩中寻问，在玩中圆梦。游戏里包涵了孩子们无限的“小小智慧”。

（二）教师分析与反思

在踩高跷的过程中，孩子通过不断的尝试错误，去感受、体验、领悟，同时也可以让幼儿学习如何使用器械，提升解决问题能力，如孩子们在连接的失败后并没有气馁，学习的热情一直持续着。

溪溪在不断的尝试后，发现了如何寻找平衡点。

要更好地支持幼儿游戏的发展，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要进行观察，教师进行观察的目的是为了了解幼儿在活动中的需要和表现，了解投放材料是否合适，是否促进幼儿的发展，观察游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的。

 通过这次对踩高跷的活动，我看到了孩子们游戏中的坚持的品质。让我看到孩子们探索、锻炼的过程，更好的验证了“兴趣是最好的老师”。

《幼儿园指导纲要》指出，教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

接下来，我们还可以组织幼儿一起团讨，聆听幼儿的声音，分析一下原因，看看孩子们有哪些好的方法。同时，请家长平时带幼儿多接触平衡类的游戏。

 可以通过“一物多玩”的方式，增加游戏的趣味性、激发幼儿的创造力。引导幼儿借助高跷这一游戏道具，创编游戏的玩法，让高跷游戏不局限于“踩”这一游戏规则。