世界很大，创造很多；
小小积木，创意搭建；
每位孩子都是天生的建筑师，
建构着快乐的童年。
国庆假期回来，孩子们叽叽喳喳的向老师分享自己丰富的假期生活。
淇淇：老师，我妈妈带我去了北京，看到了天安门。
扬扬：我去了动物园。
羲羲：我以前去过游乐园。
教师：你们最喜欢去哪个地方啊，如果让你们用碳化积木把它们搭出来，你们可以吗？
大家异口同声的说：“可以！”但是选哪个搭好呢？他们使用投票的方式来决定。
孩子们积极地上来投票，在紧张的氛围中，结果产生啦！
船与动物园的票数相同，于是，孩子们又进行了新一轮投票。喜欢搭动物园的人数居多，就这样，我们的主题就定下了。
确定了搭建主题，孩子们兴趣十足，信心满满。可是要怎么搭建我们的“动物园”呢？动物园的布局是怎样的呢？里面有哪些动物呢？于是，教师发放游戏计划表，孩子们与家长们一起查阅并用绘画的方式进行表达。
孩子们带着游戏计划回到班级与同伴分享，大家决定淞仁的动物园计划最好。他们想按照这个分布图来进行搭建。
怡怡：老师，孔雀的尾巴怎么搭啊?
彦彦：这么长会倒的。
微微：我们可以搭兔子呀。
怡怡：还有蛇。
孩子们在动物的种类上做了自主选择。
经过讨论，我们成立了一支有7个小组的搭建小队，分别是大门组、动物组、检票组、围栏组……,孩子们根据自己的兴趣选择想要搭建的区域，并在操场上选择适合自己区域的位置。
搭建小队们开动脑筋，设计了自己用碳化积木拼搭区域的样图。
孩子们对照自己的设计图，开始寻找自己所需的材料，与同伴分工合作，忙碌了起来。
在搭建的过程中，问题接踵而来。比如大门组搭建的大门叠了几次总是倒下；长颈鹿脖子太长，越往上叠越不稳；检票窗口也面临一样的问题。
回到教室，我们与孩子们一同进行了复盘，想出解决的方法。
教师的思考：
初次探索，幼儿的玩法基本都是迁移了原有玩积木的经验。在搭建过程中，积木数次倒塌。可以看出幼儿搭建经验的不足：积木之间的连接理解是处于初级阶段的。
经过前期的经验总结和调整之后，孩子们的搭建更加得心应手。大家开始了第二次的搭建。
教师的思考：
在整个游戏的过程中教师没有介入，孩子们通过第一次的搭建，知道了物体高度的增加是建立在稳定的基础上，有了第一次经验，孩子们第二次的建构明显顺利，并且建构技能有了提升，在围墙重建的过程中使用架空、延长、组合等方式进行搭建，搭建逐渐从平面转为立体，对图形特征、数量、空间关系的认识更进一步。
随着游戏的不断深入，孩子们对游戏的情节的要求越来越高。他们在原有的基础上，添加上细节，使得动物们、大门、检票口更生动了。
教师的思考：
游戏升级，孩子们在搭建的过程中不断进行新的尝试与挑战，将平铺、围合、排列、组合、穿插、垒高、镂空、延长等技巧用到搭建的过程中，终于把动物园搭建完成。从几次的搭建可以看出，孩子们对图形和空间有了更进一步的认识，在搭建时能注意建筑细节的处理，愿意去整理细化建筑，其创造性思维得到了发展。
教师：我们的动物园还没有名字，叫什么好呢？
安安：好玩动物园。
仁仁：多多动物园，因为有很多动物。
宜宜：珍珠动物园。
俊俊：可爱动物园。
惠惠：爱心动物园。
小朋友们想出了好几个名字，经过投票后，喜欢“多多动物园“名字的人数最多，所以就起名《多多动物园》。
为了让其他班的小朋友能够了解动物园的动物们的特征，小小讲解员进行讲解练习。
小朋友们精心设计了入场券，并将它们送给其他班的小朋友们。
为了使动物园能顺利”开园“，班上的其他小朋友们提前担任小客人角色，入园参观。
我们的动物园终于开园啦！孩子已经做好迎接客人的准备啦!
小客人们拿着入场券排队等候入园。
小客人们有序排队入园，他们在自己喜欢的动物面前停下了脚步，认真听小讲解员们的介绍,仔细观察”小动物们“……
精彩花絮~~~
碳化积木深深吸引着每个孩子，他们在玩中学，学中玩，最大限度地调动自身原有经验和生活经验；在不断地探索和尝试中，遇到问题、解决问题；通过改变搭建方式、游戏回顾等多种途径解决在搭建过程中遇到的问题，提升了他们的团队合作能力和社交能力；通过对动物园的设计、建构以及布局，孩子们空间及认知能力也得到了提升。
编辑：温淑娟
图片：班级老师及家长
初审：黄文
复审：汪思宇
终审：余欢德
