名字的故事
内黄县实验幼儿园大二班课程故事
我们每个人，
从出生开始，
就有了属于自己的名字。
名字是家人送给我们的，第一份宝贵礼物，
饱含着祝福、传承、期盼……
“好奇”是孩子们打开世界大门口第一把“钥匙”，当他们紧握着这把神奇的钥匙，身边的一切都会变得五彩斑斓，他们看到的一切都可能是“学习”开始的机会和可能，这段属于他们的故事，才变得有滋有味，绚丽多彩……
课程缘起
大班的孩子思维敏捷、异想天开，充满疑问的小脑袋，总想打开生活中的各种秘密。
这天美工区里，王初念小朋友画完作品，认真地写上名字，兴奋地与同伴分享。
幼:“老师，你看我写的名字”
幼:“我也会，我还会写其他的字呢”
在与孩子们的互动交流中，我发现他们对文字、符号产生了极大的热情，追随兴趣，一场有关“名字”的探索之旅，正式开始啦!
教师:小朋友们，关于姓名，你都有哪些了解呢?分享一下吧!
幼1：我认识李白的李，因为我也姓李。
幼2：我认识王之涣的王，因为我也姓王。
幼3：老师我认识张……
对于将要步入小学的大班幼儿来说，非常需要正确认识自我，通过前几天的课程活动发现孩子对自己的姓氏、名字很感兴趣。
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”当发现孩子们对自己的“姓名”产生探究的兴趣时，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。以此为契机，关于“我的名字”故事由此展开。
名字是每个人专属的符号,
但又不仅仅是一个简单的符号,
它蕴着父母对子女的爱，与传承……
为什么每个小朋友的名字不一样呢?让我们一起探个究竟吧!
课程网络图
传承
我的姓氏哪里来
原来，我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡, 第一个就是我们的姓，它是从哪里来的呢?
我跟爸爸姓，爸爸姓陈，我也姓陈。
我和我爸爸一个姓，我哥哥也和爸爸一个姓，我们都姓张。
我跟爸爸姓，妈妈的姓跟我不一样。
由此可见，我们一般都是随父亲的姓氏，当然也会有不一样的情况哦！比如：包含父母的姓氏。
还有的人会跟随母亲的姓。此外还有些特别的姓氏，如复姓:欧阳、东方等。
原来，姓里也大有学问，通过初步的了解宝贝们知道了，姓不仅是一代又一代的传承 ，更是一个家族的历史。
与我同姓的人
王妤元：我姓王，王初念、王子依她们也姓王，那我们是一家人吗？
王初念：我们有可能是亲戚。
老师：嗯，也不一定。相同姓氏的人有“五百年前是一家”的说法，但随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化。如果家谱上没有记载就可能不是同一个祖先，只能称为同族人。
李雨果：那我们班有多少个不一样的姓呀？
吴雨蓁：我们怎么来找一找呢？
带着问题，孩子们进行了统计:找到班级小朋友的姓，说个姓，同伴举手，小组点数记录。
汇报统计
在孩子们的合作探索中，我们共统计分析出7组相同姓氏的人，最多的是李、王各6个。张5个，杨3个，最少的是吴、董、陈，各2个。单独的姓氏有18个。
张一念：我发现我们班和我一样姓张的有5个小朋友。
李家悦：我们班里姓李的小朋友最多，一共有6个。
杨恬溪：姓刘的小朋友有3个，这样看来同一个姓的小朋友们都是属于同族人。
教师小结：
原来相同姓氏的人称为同族人，有着五百年前是一家的说法,仔细看看我们是不是有点像呢？经过讨论与探索,孩子们发现不光班级中有相同姓氏的“族人”，各个班级中也有和我们相同姓氏的“族人”，这说明我们的姓氏人群很庞大，孩子们的认知越来越丰富，同时也提升了他们发现问题、解决问题的能力。
百家姓
通过大家的寻找，孩子们发现：
幼1：天呀，姓左的在咱们幼儿园只有一个
幼2：我们还找到了一些咱们班也没有的姓氏哦！
幼3：当然啦，我们的姓氏一百多个呢、有赵、钱、孙、李……
幼4：那为什么第一个是赵呢?”
幼5：可能世界上姓赵的人最多吧。
在五千多年以前，中国就已经形成姓，并逐渐发展扩大，世世代代延续。中华民族有14亿人口。不同的姓氏组成了“百家姓”。我的姓是怎么来的呢？那每个姓氏都藏着哪些小秘密呢?带着孩子们的问题我们一起来进行了解。
于是，我们一起收集了百家姓的有关信息，逐个观看视频，得知《百家姓》是宋朝编订的,宋朝的国姓是赵姓，所以《百家姓》中赵姓位居首位。内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。也利用餐前活动时间，孩子们围在一起交流分享，通过交流让大家对姓氏有了一个初步的了解:作为关于姓氏的传承有着很多种说法，其中爷爷把姓传给爸爸，爸爸把姓又传给孩子！这个说法最为普通。
中国的姓就是这样一代又一代传承下来的, 不过随着时代的进步，越来越多小朋友的姓和妈妈的姓是一样的。
希望
我的名字有故事
我们的名字到底藏着什么秘密呢？爸爸妈妈为什么要给我取这样的名字呢？孩子们对自己名字的由来展开了探秘之旅。孩子们通过询问爸爸妈妈、爷爷奶奶，寻找自己名字的故事，并和爸爸妈妈一同将名字的由来以绘画或文字的形式展现出来。
我们每个人都有名字，它是社会交往的语言符号，同时也寄托着长辈对我们的美好期许，传承着家族姓氏文化。
◆ 你知道自己的名字是什么意思吗？它是怎么来的？我们大班的小朋友对这些问题产生了莫大的好奇。
◆ 他们一起用各种各样的表征方式探索了自己的名字、家人的名字、伙伴的名字，从写自己的名字开始，关注名字背后的故事，走向家庭成员……
陈佳阳：我的名字是妈妈起的，因为妈妈喜欢“佳”字，它蕴含美好，幸福美满，所以中间取用了佳字。妈妈想让我成为一名阳光、开朗、积极向上、善解人意的小朋友。所以，最后一个字是“阳”字。
高子洁：我的名字也是妈妈起的，全家人希望我成为有学识，纯洁善良、高尚无私。
教师小结:
通过调查，孩子们了解了姓名是由姓和名两部分构成，姓具有传承性，名则是父母长辈根据自己对孩子的期望和祝愿所取得的，具有一定的独特意义，绝不是几个汉字简单组合里面写满了无尽的爱与期盼！
名字的用处
幼1：古诗上有很多作者的名字。
幼2：画画本上有名字，这样就知道是谁的本子。
幼3：妈妈的工作证上有名字。
名字可以让小朋友区分自己的物品，除了这些，你们还在哪些地方见过名字？
张一念：被子和枕头上有名字，这样就知道是我的被子和枕头了。
吴雨蓁：我装被子的袋子上也写着我的名字呢。
杨虎祺：校服上也有名字，这样不会拿错。
赵婉晴：我们的绘本袋上也写着名字。
哇，小朋友可真有一双发现的眼睛，找到了这么多的名字，其实我们的一日活动中可少不了名字的帮助。名字不仅是一个文字符号，而且也是一个人的专属标签，为我们提供了很多便利。
不同的名字
小朋友们的讨论愈发热烈，除了大名、小名他们还找到了英文名。
王宸硕：老师， 我还有小名呢，我小名叫皮皮。
张夏僮：我也有，我小名叫夏天。
吴雨橙：我还听说有的小朋友取了英文名呢。
绘本故事
在绘本《我的名字克里桑斯美美菊花》里面的主人翁小老鼠，和孩子们一样，有时候喜欢自己的名字，有时候会因为一些原因不喜欢自己的名字，原因是因为名字太长，但最后它感受到了自己名字的独特性，深深地爱上了自己的名字。
教师小结：
每个人都有一个独特的名字，我们都应该喜欢自己的名字。名字是用来区别自己和他人的，只有适合自己才是最好的。通过绘本故事学习，带领孩子们对名字进行了正向认识和见解！
欢喜
我的名字有精彩
支持和鼓励幼儿积极动手动脑寻找答案，和孩子们一起对感兴趣的事物进行探究，在老师与家长的帮助支持下,孩子们通过一笔一划写出自己的姓名，这些都提升了孩子们对自己姓名的认知，促进了幼儿的发展。也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。
1.姓氏设计图
2.拼搭名字
名字可以写出来、画出来，如果拼一拼，又是怎样的？孩子们用不同的材料尝试拼搭，定格不一样的画面。
3.名字作画
反思与支持
孩子们利用他们积累的知识经验，结合对自己名字的汉字笔画结构，进行奇思妙想，对自己的名字个性设计创作。在这个过程中，孩子的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对自己名字有了一份独特的情感。
教师小结:
《指南》中提到:“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。创意画是幼儿发自心灵的绘画，是表现幼儿天真浪漫想象力的一种绘画。这一幅幅的名字创意画就是他们心灵的独白！
我和名字做游戏
1.撕名牌
孩子们经常玩“你追我赶”的游戏，于是大家贴上名字，来一场撕名牌大战。输的是要接受惩罚的～为了守卫自己的名牌，孩子们累并快乐着……
2.传球报名
我的名字是认识自己的一部分，本次姓名探索之旅，我们以名字作为出发点，满足了孩子们的好奇心与求知欲，通过观察、调查分享、交流讨论、调查姓氏、创意设计等方式鼓励孩子们探索自己姓名的秘密。
课程总结
生活教育是以生活为中心之教。我们惊喜地看到，孩子们在探索姓名奥秘的同时,了解了中国文化的渊源流传,也是孩子认识自我的过程。在探索的过程中，小朋友细致地观察、用心地发现、爱思考的学习品质得到了充分地体现。同时孩子们知道了看似简单的姓名却蕴藏着深刻的内涵,理解姓名的独特含义,感受到父母长辈对自己的爱和美好的祝愿, 更体会到了汉字文化的博大精深。
汉字不是一个简单的符号，汉字与我们息息相关，中国文字长达数千年历史，通过了解汉字过程，幼儿对汉字概念有了初步的认识。同时促进幼小衔接的发展，培养幼儿前阅读、前书写的能力，科学做好幼小衔接。
