一、课程起源
新学期开始了，班级、楼道都进行了全新的环境创设，看着崭新的环境，孩子们都忍不住看一看、摸一摸。这时，我们听到彤彤和秉文在争论什么……
这个纸像刀一样，割我的手。
我觉得这个不是纸，纸是软软的。
我知道纸有软软的，还有硬硬的，还有皱皱的。
才不是呢，纸都是软软的。
不信我们去问老师。
面对彤彤和秉文的争执，我们没有急于给出答案，而是请小朋友们一起来讨论，大家面对这样新奇的问题，话匣子也打开了。幼儿们关于纸的讨论更激烈了：
那究竟这硬硬的是纸吗？
纸是什么样子？
纸都是软软的吗？
看着兴趣浓郁的孩子们，我们决定满足孩子的探究欲望，发动家长和孩子一起去寻找纸的“秘密”，开始一场关干纸的探秘之旅。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿学习的核心。”
纸是我们生活中最为常见的东西，它广泛运用于我们的生活。一次偶然，孩子们对纸产生了浓厚的兴趣并引发了讨论。为此，我们基于幼儿已有的生活经验和对纸的探究欲望，追溯幼儿的兴趣点，并结合中班幼儿的年龄特点开展了系列探究活动。
二、各种各样的纸
为了帮助幼儿拓展关于纸的相关经验，我们发放了《各种各样的纸》调查表，请家长协助幼儿在家中寻找各种纸并将结果记录。
通过调查，孩子们认识了许多特别的“纸”。
我和妈妈收集了糖果纸，牛皮纸，卡纸。
我的更多，有皱皱的纸，还有可以贴在墙上的墙纸。
妈妈说牛奶盒也是纸做的。
孩子们兴致勃勃地和大家一起分享自己找到的纸，对纸也产生了更多的好奇。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。是通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。”
我们决定把调查表挂在主题墙上，孩子们午餐后也可以继续翻阅和讨论。
三、纸从哪里来？
看着小朋友们带来的各种各样的纸，一天，幼儿提出了疑问：“老师，这些纸是从哪里来的呀？”对呀，这么多的纸，它们是哪里来的呢？孩子们围坐在一起，又展开了激烈的讨论。
REC
我觉得是地上种出来的。
我觉得是牛身上的。
打印机打出来的。
大家都觉得对方的回答奇妙又有趣，我没有否定大家的想法，而是请他们回家和爸爸妈妈们一起寻找答案，并将过程绘画在纸上。
第二天，孩子们都兴奋地拿着自己记录的纸开心地告诉老师，他们知道答案了。在相互讨论中孩子们都发现其他人和自己的答案一样，大家都只找到了一种答案。可只有树皮能造纸吗？这个知识对孩子来说有些遥远了，于是老师邀请孩子们听了绘本《有用的再生纸》。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出，阅读绘本不仅仅是理解故事情节，还可以通过绘本中的图画和文字，让幼儿更好地表达自己的想法和情感，同时激发幼儿的想象力。通过模仿故事中的情节、角色和场景等方式，让幼儿更深入地理解绘本中的内容，同时也可以锻炼幼儿的动手能力和合作意识。
四、我们来造纸
一天区域游戏时，美工区里传来梓成和榛榛的争吵声，原来是两人在争抢着一张白纸。
白纸用完了，后面小朋友用什么画画呢？
可以用卡纸画啊。
那个有颜色，不好涂颜色啊。
我知道了，我们可以自己做再生纸。
再生纸是个好办法，可是需要怎么做呢？
为了让孩子们更清楚了解再生纸的制作，我决定和他们一起观看视频，了解造纸的步骤和工具。
孩子们对于造纸的步骤都有了清楚的认识，但造纸的工具有些犯难：
我们没有过滤网，也没有搅拌器。
可以买呀！
购买的物品不能马上就拿到，还有其他的方法吗？
还可以用纱窗。
纱窗确实比较容易过滤，但无法取下来。
还可以用筐子，上面有很多的洞。
可以试一试嘛。
过滤网解决了，那搅拌棒呢？
可以用吸管和棍子。
还可以用水彩笔。
孩子们开心地收集着教室里的造纸工具和材料，不一会每个组的小朋友按照“撕纸—加入清水—搅拌—过滤”的步骤开始了制作。
REC
撕纸
加入清水
搅拌
过滤
一周后，孩子们的再生纸做好了。看着已经成型的纸，大家有些失望。
大家觉得这个纸做的怎么样呢？
我觉得不行，这个裂开了。
还有些地方厚，有些地方薄。摸起来还很硬。
这时小朋友提出了新的问题：
老师这个筐子的洞很大，我们的纸很小会漏出去！
而且吸管搅拌纸容易弯，搅不动。
水彩笔也不行，会进水在笔里。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”所以我们针对这次造纸出现的问题也进行了思考、讨论与学习。
大家将一些解决办法记录在了纸上。为了支持孩子们的探索，我们请家长们购买了大家需要的滤网和搅拌棒。
孩子们的第二次造纸又开始了……这一周天气不太好，纸一直没有干。
老师，这个纸为什么还没有干呢？
过道上没有阳光和风，而且太冷了，纸干得比较慢，那大家有好办法让我们的纸更快变干吗？
可以用吹风机。
可以放在楼顶上，那里有风还有太阳。
吹风机可行吗？带着好奇，孩子们在老师的帮助下，使用吹风机吹干。可是很快就有孩子发现不行了。
别吹了，这个纸裂开了，还飞得到处都是。
大家发现吹风的方法行不通，于是就只能选择自然风干。大家自发地在每天入园时，把纸放在楼顶上。
一周后纸干了，这一次的纸似乎要好很多了。
为什么这么多小碎片？
我们忘了加胶水，而且一点也不好看，为什么都是白纸，不可以做彩色吗？
可以加颜料，会变成彩色的。
孩子们有了更多的想法，于是第三次造纸就开始啦。
REC
这一次大家更加熟练。为了让纸变得更白，更换了清水，可每次用手挡住流水口，还是有很多纸跑出来，这时有孩子想到了用滤网，放在水流下纸完美地留在了网格上。颜料的加入确实让纸更漂亮了，一周后的纸干了，大家看着这一次的纸都非常的开心。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中有指出教师要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，包括一些手工作品。要尊重他们的兴趣和独特感受。
在本次的造纸活动中，我们尊重幼儿兴趣，在每一次失败后和孩子们一起寻找解决问题的办法，这过程中虽然遇到了困难，但小朋友们也一次次迎难而上。造纸活动给幼儿带来新奇的体验外，也丰富着他们对世界的认知。
五、和纸玩游戏
为了帮助幼儿了解各种纸的材质与作用，除了在集体教学活动中和孩子们一起探索纸，我们还在每个区域投放纸类材料，并配上一些步骤图帮助幼儿理解。孩子们在美工区进行了纸巾晕染、纸杯花、粘贴画、折纸、剪纸等创作。
除此以外，孩子们还用自己制作的纸球、纸飞机、带来的纸箱进行了有趣的户外游戏。
现实生活中，很多我们习以为常的现象对孩子们来说却是非常新鲜，如何支持孩子持续抱有好奇心和探索精神是我们必须要重视的事情。鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题、解决问题，积累探索的方法，在探索中得到成长。
【资料】中五班
【初审】高孟贤
【复审】郭净
【终审】李隽
