【第2775期】加强贯通培养 携手共育英才——李沧区语文学科小初高贯通培养专题活动

学校亮点做法

1.重视阅读指导。

五十八中语文教研组的教师们，致力于提高学生的阅读素养，重视学生阅读的广度与深度。除必读书目，他们精心挑选与学生阅读能力相匹配的名家作品，并制定了一份“推荐阅读书目清单”，以确保学生的阅读活动更具目的性。同时，教师们重视在阅读过程中对学生进行方法指导，尤其是对于学生在阅读上遇到困难的书籍，组织开展一系列的阅读指导活动。教师们向学生提供阅读策略，协助学生克服理解上的难题，培养学生的批判性思维和深度分析能力。引导学生逐步深入理解作品，持续提升思维品质和文化素养。

2.集备细致高效。

五十八中高一年级集体备课组所展示的集备活动，充分展现了教师们对教学工作的精心投入和对教育事业的热情。集体备课活动不仅包括了对单元整体教学的规划，还有对单篇文章的深入解读与教学方法的研讨。在进行单元整体教学设计时，教师们特别重视课程标准、教材单元任务要求、新高考命题特点以及学生思维能力的培养，致力于以课程标准为核心，明确价值导向；基于教材，明确教学重点，制定切实可行的教学计划；根据实际学情，适时调整教学策略，以恰当的方式进行教学；深入研究新高考，将能力培养融入日常教学中，以考试促进教学。而单篇课文教学设计研讨展示，充分体现了优秀教师对文本深度解读的能力以及对教学关键点的精确掌握。特别是王老师在突破教学关键点时所采用的策略分享——在课堂上引导学生阅读、联想，这种做法给人以四两拨千斤之感。

3.写作教学“以学定教”，在学习活动中促进学生写作能力螺旋上升。

我有幸深入五十八中课堂，聆听了一堂由语文名师丁旭东老师主讲的写作指导课，丁老师在整堂课中始终以满腔的热情，感染着、激励着学生，引领他们不断向前。在这堂课上，丁老师首先从学生们在写作过程中普遍遇到的问题入手，明确了本节课的学习目标。在课堂上，丁老师多次展示了一些学生在写作中出现的问题习作，引导学生们聚焦点评，帮助学生发现并识别问题所在。通过这种方式，学生们能够探究并学习解决问题的方法，进而对自己的习作进行反思。此外，丁老师还特别注重“写”的实践活动，在课堂上组织学生们共同修改一段有问题的习作。这种共同修改的方式不仅可以促进学生之间的交流，还有助于学生们将写作策略内化于心。课堂上，丁老师呈现了自己的下水文，为学生们提供了一个生动的写作示范，通过这种方式，他不仅给学生们提供了方法上的引领，还给予了他们思想上的启示。

这样的写作教学课堂，是真实的，是生动的，是高效的。在这样的课堂上，我们切切实实看到了学生的写作能力在在螺旋上升。

学以致用规划

在这次的学习过程中，我获得了许多深刻的体会和感悟。作为我们学校语文教研组长，我深感责任重大，需要以身作则，带领我们整个学科组的老师们在日常的教学工作中，不仅要有细致入微的观察和分析，还要保持认真负责的态度，确保教学质量不断提升。

1.有序、高效开展集备工作。

（1）定期组织学科组进行大集备活动，例如：安排新老初三教师之间的交流，确保新老初三备考资料和备考经验得以传承；教师外出参加培训学习归来后，组织进行二次培训，以实现学习效果的最大化；每月至少进行一次学科组大集备，汇聚集体智慧，答疑解惑，交流信息，相互借鉴，取长补短。

（2）细化备课任务。既要制定好教学周计划，又要从教材研读、学情研究、学习活动设计、作业布置等方面做好每节课的研讨。

（3）鼓励各集备组积极开展大单元教学研究。

2.持续推进整本书阅读指导。

（1）各集备组制定推荐阅读书单，同时制定阅读计划，跟进指导学生阅读。

（2）加强读书方法指导。参照教材“名著导读”所提供的阅读策略，结合各类文学作品，引导学生在阅读过程中掌握并应用这些方法。

（3）定期开展读书交流活动。激发学生阅读热情，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力。

3.开展丰富多彩的语文学科活动。

为了进一步提升学生对语文学科的兴趣和热爱，我们今后将定期开展一系列丰富多彩的语文竞赛活动。这些活动包括但不限于作文大赛、朗诵比赛以及诗词大会等，旨在通过竞赛的形式来促进学生的学习动力，激发他们对语文知识的探索热情。此外，我们还将利用各种传统节日或具有纪念意义的日子，组织一系列主题文化活动。例如，在春节之际，我们可以举办对联创作比赛，让学生们在创作中体会汉字之美；在清明节期间，可以安排古诗文朗诵活动，让学生们在诵读中感受古典文化的韵味。通过这些活动，学生们不仅能够学习到语文知识，更能深刻地感受到语文的魅力，从而在愉悦的氛围中提升自己的语文素养。

展望未来，我们期望获得更多与杰出教育同仁交流学习的机会。我们将持续坚持“以学生为中心”的教学原则，不懈探索与创新教学方法，致力于为学生提供更优质、高效的语文教育服务。?

学校亮点做法

1.重视阅读教学，做好阅读规划。58中在阅读教学中真正做到了“豫则立”、“谋在先”。学校所制定的阅读规划，不只是着眼于某一个学期或某一个时间段，也不只是涵盖某一篇名著或者某一类作品，而是将学生高中三年的阅读进行通盘规划，从“广阅读”到“深阅读”，再逐步进阶到“以直接服务于写作的主题阅读”。基于这种科学而系统的规划，学生的阅读能力方能得到全方位的提升。

2.开展丰富多彩的语文学习活动，给学生展示的平台。在58中，学生可以投入到丰富多彩的语文活动中去，从每天的激情早读、课前演讲、课本剧表演，到参与各项写作竞赛、组织学生自己编辑期刊。也让我回想起在58中学习期间，也曾在学校的大力支持下与同学一起出版作品集，这对我之后的语文学习产生了极为深远的影响。再回到母校，感受到58中一直在传承中不断创新，为学生搭建了更广阔的展示平台，在这些活动中，学生们能够体验到创造力的释放、学习能力的提升以及自我实现的喜悦。

3.语文大集备扎实有效。高一语文大集备以《大单元整合视角与细读文本逐层落实》为主题，老师们先从单元整体规划入手，再以单篇课文精讲细读作为切入点，组内老师集思广益，一起深入到文本中去细细挖掘。王广清老师浑厚而深情的朗读示范、对文本深入而细致的解读，让我们感受到58中语文老师深厚的积淀。集备环节中，东营培训回来的年轻老师们也将培训收获与老师们进行分享，让我们看到在58中培养模式下新生力量的成长，真正践行了58中语文组“凝心聚力、交流共享”的工作理念。

4.教之有方，培养思维能力。58中语文组根据高考文学类文本阅读主观题设题出现“依文设题，提升阅读能力的要求”“寻找路径，提升思维能力的要求”“选定角度，提升审题能力的要求”，在教学中重视考查学生的思维品质，特别是考查学生的思辨性和批判性高阶思维能力。在作文课堂教学中，教师以学生的习作，引领学生分析写作中出现的典型问题，教师再出示自己的下水文段落，学生在此基础上再进行修改，以此层层推进，促进学生任务驱动式作文写作能力的提升。

5.根据具体学情制定教学规划。在交流环节中，语文组老师表示在制定高考备考计划之前，会根据学生摸底考试的考情进行摸底，分析学生知识掌握的薄弱点，再根据具体学情做教学模块的具体规划，体现了以学定教、以考定教、精准教学的理念。从学生学习的具体实际出发，再结合教师的教学经验，才能让备考真正地实效且高效，想来58中高考语文成绩之所以连年攀升，与此是分不开的。

学以致用规划

1.重视阅读，做好阅读规划。阅读能力的提升是促进学生核心素养发展的重要路径，作为集备组长，要带领组内老师做好阅读教学规划，引领学生沉下心来“真读”。根据教材要求的必读书目和推荐阅读书目，寒暑假放假前，老师们要设计好整本书阅读任务，并在假期组织学生开展整本书阅读活动，开学后的第一个月内，设计组织交流展示活动，让学生的整本书阅读真正落到实处。

2.进一步改进学生活动，提升活动的实效性。借鉴58中“激情早读”的成功范例，进一步改进本校早读环节，重视早读任务的进一步细化和早读学习氛围的培养，激发学生早读学习的热情。配合课内学习设计组织交流展示活动，比如学生阅读名著之后，可以充分利用班级宣传栏、校内展示牌等展示学生阅读成果，让学生产生阅读的成就感，也可以为九年级紧张的学习生活增添一抹亮色。

3.扎扎实实集备，加强教学研究。正所谓“久久为功,善作善成”，每周定时开展集备，就下周的具体学习内容、课件分工、备课分工、作业设置等进行集体研讨，中心发言人要带领老师们精研文本，只有教师先“读进去”，学生才能在学习后“读出来”。集备后要及时把相关内容发到集备群里，保证一周教学进度有序落实。同时，在集备时还要对近期自己的教学中产生的困惑、学生普遍存在的问题等进行研讨，群策群力解决。

4.精心设计课堂学习活动，促进学生思维能力的提升。九年级时间紧任务重，学生没有太多时间进行课外阅读练习，所以在课堂教学中可以充分利用课文进行阅读指导。要充分挖掘教材、活用教材，特别是几篇经典的文学作品如《变色龙》《孔乙己》等，可以重点侧重文意的理解与分析设计好有效的学习活动任务，提升学生的阅读鉴赏能力。九年级名著阅读压力较大，更要设计好整本书阅读任务，组织学生开展整本书阅读活动，提升阅读效率。

5.落实一生一策，做好教学规划。根据学生学情和教学重难点，做好备考规划、做好时间上的分配。目前的九年级上学期，新授课学习内容较多，复习时间相对较少，要根据学生的具体学情，分析本学科学生学习的薄弱点，根据学情分析做好学习内容的设计，在有区分度的点上多花点时间，提升备考复习效率。?

为以学段贯通促进中小学校高质量育人,进一步探索新课标下的课堂新样态，引领教师深入研究课堂教学，12月11日我们来到五十八中，参加了语文学科小初高衔接活动。深刻感受到青岛五十八中不断创新人才培养模式，探寻教师专业发展的扎实实践。其中青岛五十八中高三语文备课组长魏灵霞老师关于语文学科工作的交流，“做好阅读的规划”以及“抓好学科的集备”让我印象深刻，尤其是通过观摩课例以及参加集备交流更加体会到学段贯通不仅在行政上，更要在课程和教学上落到实处。一是理解孩子成长规律。跟随安之凤老师走入杜甫诗歌，引导学生从初读整体感知到品读体会情感再到探究诗歌中的“小与大”，启发学生读一读评一评再读一读品一品，即使是面对高中的大孩子也依然遵循学生学习认知的规律，层层进阶，实现高效的课堂。启发我们研究真学情，开展有效师生互动。二是回望衔接课程教学，进行逆向设计，小学阶段围绕“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，通过每学段学年整体规划，每学期每堂课细化落实，为学生扎实打好“学习的底子和精神的底子”。三是跨学段教研中，五十八中的老师为我们上了一堂真实有效的集备样板课。落实集备的要求，功夫在课前，有效吃透单篇课文，为联读、整合文本形成结构化的知识打好基础。?

贯通有序， 深耕语文沃土

——加强贯通培养，携手共育英才培训心得

此次到青岛58中参与“加强贯通培养，携手共育英才”——语文学科小初高衔接活动，使我对语文教育教学、学校常态教学管理有了新的思路。

聆听丁旭东老师的习作指导课和高一语文组的常态集备展示，给我最大的感触就是高中的教学活动将“教考衔接，以考促教”落到实处。习作课以高考真题为例展开教学，老师的下水文给学生做了很好的示范；高一语文组集备展示中的单元解读、单篇教学设计，目标明确、文体意识强，集备过程真实。

对于小学阶段的语文教学来说，没有十分明确的考试标准和方向。那身为小语人，就应该安安静静地、扎扎实实地去培养和提高学生的语文基本能力，如正确、美观地书写汉字，激发语文学习的兴趣使其多读书、多积累等，在新高考背景下这对于学生的今后发展起着至关重要的作用。

我也通过本次活动，切身的感受到22版新课标提出的“学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础”这句话的含义。不管是小学、初中还是高中，只要是语文老师就应该引导学生读课文中的语言，说课文中的语言，记课文中的语言，用课文中的语言。学生言语实践的机会多了，就能把课文中的语言内化成自己的语言，就能进行语言的建构，运用语言的能力也就不再是一句空话了。课标、课本、课堂，三课圆融，是我们语文老师应该一起努力探索朝向的教学样态。

学习了58中的学校常态教学管理，让我意识到管理要求的落实，对教师发展、学生进步十分重要。集备必须走出办公室，集备单元教学设计实现周日上墙、周一反馈，注重学科社团建设等，学校管理要求细致、落实到位，值得我们效仿。学校强化了教学常规管理，就能够规范教师的教学行为，提高集备实效，提升教师的教学水平，合理配置教学资源，进而为教学质量的提升提供有力保障。

行者无疆，大道无垠，研途花开，众行致远。在今后的语文教学中，我将继续带来我校语文团队一步一个脚印，让学生从小学开始走稳走实，在语文这片沃土上走得更远、更好。?

潜心钻研，如琢如磨

教育，是点亮心灵的火炬，而教师，是执炬的引路人。

有幸走进58中的校园，我被这所学校的低调与厚重所深深感染。从听报告到走进课堂再到观摩集备，每一个环节让我逐渐加深对58中老师的敬佩之情，他们潜心钻研教学，默默诠释着教育的真谛，散发出令人敬仰的光辉。

高一语文组的集备扎实而有效。老师们分工明确，从大单元解读入手依标扣材说清本单元的设计依据和理论，从而制定学习目标，学习目标也紧紧围绕核心素养的四个方面分解、制定，确定本单元的教学核心要点。在大单元解读中，集备组老师对本单元的规划有了清晰的蓝图和精准明晰的教学目标。

接着老师们对单篇教学深入文本研讨。老师依据自己的教学经验，从导入、本课学习目标到教学实施做了详细阐述，并就本课设计的重点问题和组内老师进行讨论。听到这儿，我心中激起一阵涟漪，这正和我校本学期语文教研集备的思路一致啊。为了建设高效语文课堂，突出学生主体地位，改变语文老师上课话多的现象，本学期我校语文集备的一个环节为重点讨论本篇课文的问题，实现精提问，用问题驱动带动全文学习，用问题驱动引领学生深读文本，用问题驱动实现学生积极参与。

在教研员史老师与58中老师的提问交流中，我深深感受小初高贯通培养中，我们基础教育教师的重要性，扎实帮助学生打好写字和阅读基础，培养良好的习惯，为日后学习筑牢根基，助力学生更好地适应初中、高中学习要求并取得良好的学习效果。

走进58中，感受到我们教师需要心怀对知识的敬畏和热爱，如琢如磨，精益求精，通俗易懂、生动有趣地将内容呈现在学生面前，让课堂成为知识的盛宴，让学生在求知的道路上如沐春风，茁壮成长！?

以素养之基，筑思维之塔

——参与五十八中小初高贯通学习感悟

胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华。这是走进58中参与语文活动的最真切的感受。一上午的学习，内容充实且富有实效。学校领导从学校办学理念、日常教学工作等方面进行了细致分享。无论是丰富的德育活动，还是扎实有效的教研集备，无论是目标明确的教师梯队建设，还是重点突出的学生竞赛培养，学校发展始终着眼学生素养的提升和教师专业成长的引领。语文教研组长的《山色不厌远，我行随处深》的分享，从学科建设与发展的角度梳理了日常扎实有效的语文教学工作。以理念为引领，以教材为抓手，深研学情，做好阅读规划与指导，用目标明确、流程规范的集备活动为教学指明方向，用丰富的语文活动拓宽学生视野。丁旭东老师以《正念》作文为例，执教习作指导课。从辨析论点论据，到关注片段问题，从生生互学，到教师引领，从合作学习讨论，到动手实践修改，整节课，目标明确，指导具体，扎实、平实、真实。高一语文的集备活动以单元教学为切入点，将命题研究融入课堂教学，让外出学习的思考转化为个人教学实践的源泉。集备过程既关注整体教学设计，也兼顾重点篇目的指导，考察要点是什么，教师指导重点在哪里，教师了然如胸，学生的学自然方向明晰，尤其是老师反复提及要在朗读中品读，让学生思考有基础。

一上午的活动，走进校园、走进课堂、走进团队，聆听着、感受着、思考着。小初高的贯通培养，目的是着眼学生未来发展，在不同阶段进行培养学生的核心素养，这就是参与活动的“正念”。“正念”也是本次58中语文课堂中师生共研的话题。围绕这思辨味十足的主题，教师逐步带领学生明写作方向，研片段例文，学修改方法，听完课最大的感慨莫过于：原来这就是高中课堂，感慨于学习内容的深度，更感慨于教师对于学生思维方式、表达方式和语言拓展的提领。反观小学语文课堂和自己的教学工作，如何将提升学生核心素养的“正念”变成切实可行的举措哪？我认为首先要从扎扎实实为学生未来学习打好基础开始，课堂中要有朗朗读书声，重视朗读指导，在朗读中品味词句，让表达有“源头活水”；课堂外要有朗朗诵读音，坚持开展诗词学习，让优秀古诗文在丰富的校园活动中，走进学生生活，让文化浸润学生成长；家庭中要有浓浓读书味，搭建家校共育的桥梁，引领学生走进优秀文学作品，广泛阅读中帮助学生积淀发展的力量，让好的文字陪伴孩子们一生成长。其次，课堂教学内容要关注学生困惑的、需要的。高中的课堂中，老师教的目标和学生学的方向非常清晰，“不愤不启，不悱不发”，小学的课堂同样需要这样有实效的设计与互动。如何让语文要素有效落地并实践运用，如何实现学生言语实践能力的提升，教师需要方向明确，以有效的环节设计组织课堂教学，让课堂成为学生成长的沃土。第三，重视思维训练，会读、会思、会表达。高中的作文有深度，讲逻辑，这种思辨的能力一定来源于学生日常的积累和语言表达习惯的培养。小学语文课堂中，如何让孩子们说得清楚，要从教给学生完整表达一句话开始；如何让他们说得有条理，要从指导学生会观察一幅图开始；如何让他们说得有道理，要从帮助学生学习语言前后关联，说话不矛盾开始，让课堂有生成、有碰撞。

本次培训活动不仅为我们提供了学习和交流的平台，也为学段贯通教育的创新和发展注入了新的动力。学生素养的发展是一个渐进的过程，不同学段有着独属自己的教学特点和任务，以清晰的教学目标为指向，深入解读教材，吃透差异之处，使各段有机衔接、前后贯通，才能打通学段界限，解决“断层”，减缓“坡度”，为学生持续发展赋能助力。?

深思共研 赋能成长

今天有幸走进青岛五十八中进行了半天的沉浸式学习，受益匪浅。“追求卓越，报效祖国”是五十八中的校训，也是五八学子共同的气质。今天的学习，让我深切感受到了这份共同的气质是由怎样一片沃土的滋养，对卓越的追求来自一群追求卓越的教师。从座谈汇报到课堂观摩再到集备展示，我被这样一支认真、敬业的教师队伍深深打动。

教师的课堂教学高效而充满活力。习作课上，教师由学生的问题展开，通过问题的分解明确学习目标，引导学生基于问题寻找方法，在学生有困难时以教师下水文提供支架，帮助学生一步步解决问题。整节课上，学生有思维的产出，有表达的输出，有成长的痕迹。这样的课堂才是以学生为主体的课堂，也是我们一直追求的课堂。

真正体现课堂生命活力的教学活动应具备以下3个条件：以问题解决为中心、充满思维碰撞式的对话、生成精彩观念等思维产品。这与我校探索的学历案研究思路一致。在学历案的研究过程中，老师们从期望学生学会什么出发，专业地设计学生“何以学会”的过程，基于学生的疑问设计驱动任务，让学生主动地跟着“任务活动”，不断地想要“解决问题”，在主动学习中，让深度学习悄然发生。

而要实现这样的语文课堂需要教师对学情有清楚的认识，找到学生的困惑点，让老师的教服务于学生的学，因此课前的学情摸底要实，精心设计预学活动，精准收集学生学习的困难点。课堂学习活动要实，为学生搭设支架，一步步引导学生自主思考、交流、感悟，寻找解决问题的方法，不以教师的教代替学生的学。

丁老师的习作课做了很好的示范，同时也是对我们的研究的一种肯定。由高中的教学回看从何处来，也找到了小学教学的阶段性终点，学生的思考力、逻辑性、表达力需要从小学的语文教学中打好基础、积蓄能量。?

岛王埠小学 王杨

“研”途有光，赋能启航

——参与五十八中语文学科小初高衔接活动心得体会

遇见光，明确方向

通过参加高一语文教研组第七单元集备活动，我切实感受到了五十八中语文组“以语育人，以文化人”的学科教学理念。老师们在大单元整合视角下对文本进行细读并逐层落实，常态化的集备为学生构建了有层次、见成效的成长平台。此次集备活动贴和新课标要求，目标明确，“二定—七备—六统一”的集备模式踏踏实实，打开了我们集备的新思路，让我们再一次进行自我反思：“集备内容是否落实了新课标的理念？”“集备过程是否扎实有效？”“集备模式有哪些需要调整？”……反思中渐渐明确了方向，理清了集备思路。

追着光，砥砺前行

作为一名语文教师，我深刻体会到了任务驱动式教学法在作文教学中的独特魅力。传统意义上的习作教学很难“走进”学生的心里，丁旭东老师的作文教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效地提高他们的写作能力。通过设置具体而富有挑战性的写作任务，学生能够在完成任务的过程中，逐步掌握写作技巧，提升思维品质。教师讲解透彻，层层深入，大有“四两拨千斤”之感！一个优秀的教师必然是与时俱进的，我们应该学习丁老师，善于思考，乐于钻研，敢于在课堂上大胆实践，在实践中不断提高课堂品质。

成为光，向上生长

通过此次活动，我再一次感受到青岛五十八中学在育人以及管理上的精细，“凝心聚力，交流共享”的工作理念得以践行，这种“在集备中研讨，在研讨中改进，在改进中提升”的教学氛围深深地感染了我。课堂开新径，学习助成长。我将以此次交流活动为新的起点，将自己汲取到的宝贵教学经验，运用到小学语文课堂实践中，带领老师们继续丰富、完善我们的教学模式，着眼于学生高位发展，切实做好小初高的语文学科衔接工作。?

任重而道远 教育志弥坚

——小初高贯通培养专题活动体会

连续两次参加了小初高贯通培养的专题活动，特别是今天走入青岛五十八中，仿佛为我推开了一扇全新教育视野的大门，震撼与启迪交织，归来满是思索。

在小学阶段落实小初高贯通式语文教学理念，是为孩子语文素养大厦筑牢根基并勾勒通天长梯的关键之举，可从多维度精准发力。讲座中，58中老师数次提到的“书写、阅读、写作”问题，引发了我作为一名小学语文教师的深刻思考。我们在识字写字教学上，不能仅满足于当下会认会写，可依循汉字演变脉络适度延展。如教“日”“月”，从象形文字起源讲起，衔接初中文言文中常见实词溯源，为文言文阅读蓄势；词汇积累时，借近义词、反义词拓展，关联成语、俗语，像学“专心致志”，带出“全神贯注”“心无旁骛”等，预先铺垫高中语言表达丰富性需求，助力词汇量呈阶梯式增长。古诗词学习不能局限背诵默写，可以深挖诗人经历、创作风格，从小学李白诗歌浪漫飘逸初印象，为初中全面赏析其复杂情感与精妙手法奠基，逐步织就古典文学知识密网。

王校长在讲座中提到的大集备的具体做法，也让作为教学分管中层干部的我，受益良多。二定:定内容、定中心发言人。在大集备中，我们要努力做到七备:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。六统一:统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性、统一作业(课堂作业、实践作业)。落实每一次大集备，用好每一次大集备，必能提高老师们的教学水平。见贤思齐，于教学之境，此乃师者砥砺前行的重要指引。

教育事业，关系着国家的兴衰与民族的未来，其重要性不言而喻。踏上教学的征程，恰似踏上一条布满荆棘却又充满希望的道路。任重而道远，教育志弥坚！?

今朝渡百溪 来日涉长川

——赴青岛 58 中学习培训有感

12月11日，我有幸和李沧区教育同仁们一道，来到了青岛 58 中，开启了一场收获满满的学习之旅。

58中之于所有的李沧教育工作者而言，是教育高质量发展的一面旗帜，人人都会惊叹于58中在教学育人方面的骄人成绩，人人都会好奇究竟是一所什么样的学校能够创造这么多的奇迹。我，也不例外。然而，作为一名分管教学的年轻干部，巨大的好奇背后，我知道我还有一份责任，那就是把高质量的教育继续向下传递。

如果问我这次培训感触最深的地方在哪里，作为一名语文教师，我自然更多的会被丁老师的习作指导课吸引。丁老师结合“高考蓝皮书”的命题依据，从高一开始就进行相应的习作训练。课前，他又将每一份学生的习作草稿进行了研究，诊断出问题所在，有针对性的进行教学设计并进行下水文创作。课中，在幽默风趣的教学语言中鞭辟入里地指出学生问题所在，引导学生发现问题，不断改进。从作文选材到学情诊断，从下水创作到效率引领，丁老师的课堂深深震撼了我。与此同时，我也在思考：一名语文老师，怎么才能上出这样一堂好课？经历了一整个上午的参观学习之后，这个问题的答案慢慢浮出了水面。

首先，58中高度重视教师队伍的培养，不仅重视，而且培养模式十分科学高效。通过王校长的介绍，我们得知丁老师作为学校的骨干教师，成立了属于自己的工作室，学校也大力支持其专业发展，提供了不少助力。在我眼里，能够考录58中的教师个人专业素养肯定是很强的，但58中仍然推出一系列措施助推教师队伍高阶发展。其实，科学和高效的培养，关键在于细节的落实。很多教师培养的措施我们小学都有，比如成立校级名师工作室，名师辐射引领；青蓝教师结对，青年教师跟岗学习等等。为什么同样的举措，往往效果会参差不齐呢，因为很多举措落实得不够科学到位。我以新入职教师跟岗学习老教师为例展开来谈。许多新入职教师是开了学接触了学生之后才开始和骨干老师结对，相当于是一边摸索着工作，一边跟岗着教学。但是58中不一样，该校会让新入职教师提前三个月来学校跟岗，沉浸式观摩高中教学工作，快速提高新教师成长路径。回归到我们小学来看，现在小学正值学生高峰期，在编教师人数紧张，所以很多学校都会招聘临聘教师，我们学校也不例外。但是在招录过程中我们会发现，很多临聘教师并没有任何的工作经验，所以一上岗接手班级教学不可避免地会出现各种慌乱。借鉴58中的优秀做法，我们其实也可以在临聘教师上岗之前先设置一个“跟岗学习期”，让他们跟岗学校的骨干教师，听课评课，跟进班级管理，通过观摩学习骨干教师的工作生活，充分了解小学教学的运作模式，通过了跟岗考察考试之后，再给他们分配班级教学工作。比如我校林老师是今年1月退休，那么接岗的临聘教师可以9月一开学就先跟着这位林老师进行跟岗学习，这样接班的话无论是教学还是教师本身都会更加得心应手。当然了，更多的临聘教师可能一开学就要入职，根本来不及进行跟岗学习。那么可以让他们利用寒暑假的时间，进行“线上跟岗”。学校分管教学领导可以给临聘教师们分享一些骨干教师的课堂视频资料或者名家课堂视频资料，让临聘教师观摩学习写感悟，先了解一下小学学科应该怎么教，做好教学方面的培训前置，让临聘教师清晰对小学教学的基本认知。

其次，58中非常重视学科发展，正所谓“独行虽快，众行致远”，一所学校语文学科的高位发展离不开全校语文教师的努力，不仅如此，努力也是要有方向的，不能南辕北辙。58中的语文学科教学一个很大的方向指标就是“高考蓝皮书”，在参与语文集备的活动中，我们发现无论是丁老师的习作指导课，还是高一第七单元教学设计集备，都不约而同地谈到了“高考蓝皮书”，它不仅仅是高考的命题依据，也是58中语文教师教学的参考依据。大家的语文教学最终都围绕着高考方向去展开，去拓展，王校长也谈到，就算是在教师培养过程中，也十分关注师生做题、讲题和命题能力。那么回归到小学教学中来，我们没有中考、高考这样直接的指挥棒，但是我们的语文教学也应该“依标而行”，那就是小学语文新课程标准。我们在日常的教学工作中，也应该让教师在常态课中践行新课标，而非只在公开课或者优质课比赛中才去落实。这一点，值得我们在日常教学管理中抓好落实，让新课标不是只流于各种“情境的创造”，而是，能够让学生核心素养有“看得见的改变”。

今朝渡百溪，来日涉长川。我将把所学所思融入到日常工作中，努力为学生营造更优质的语文学习环境，推动小学语文教育迈向新的台阶。?

重返五十八中

——小初高语文教学衔接之思

在这次前往五十八中进行的小初高衔接学习过程中，我深刻感受到了不同学段语文教学之间的紧密联系与差异化发展，同时也重温了我对58中——我的高中母校的深厚情感。

再次踏入58中的校园，心中涌起的是满满的怀念与感慨。这里的每一寸土地、每一栋建筑，都承载着我青春的记忆与奋斗的汗水。而这次以青岛枣山小学的语文分管领导的身份重返校园，我更是带着一份特殊的使命与责任。

聆听那节议论文写作课，恰似为我开启一扇洞察中学写作教学进阶之窗。这节课让我对如何引导学生从小学阶段的基础写作逐步过渡到能够驾驭高中强基议论作文要求的复杂性有了更直观的认识。教师紧扣强基作文题目，以生活中的实例为引子，激发学生的思考兴趣，随后逐步引导学生分析论点、搜集论据、构建逻辑框架。我注意到，教师特别强调了批判性思维和逻辑推理能力的培养，这正是我们小学阶段在作文教学中往往容易忽视却至关重要的环节。通过观摩学生如何在教师的引导下，从模糊的概念到形成清晰有力的论述，我意识到，培养学生的独立思考能力和表达能力，是实现小初高无缝衔接的关键。

针对这篇强基作文进行的片段修改练习和教师优秀的下水文，让我深切体会到高中作文对于深度、广度及创新性的高要求。教师们不仅关注学生的语言表达是否流畅，更看重文章的思想深度、观点的新颖性和论证的严密性。这种高标准、严要求，让我回想起自己在58中备战高考的日子，那些挑灯夜战、反复推敲作文的时光，如今看来，都是成长道路上不可或缺的宝贵财富。这次经历促使我反思我们小学阶段作文教学的方向，思考如何在日常教学中逐步渗透这些要素，为学生未来的学习打下坚实的基础。

高一语文组的教研展示，则是一场教育智慧交融碰撞的盛宴。教师们围绕一单元的教学设计、教学重难点、热点问题的深入探讨，以及教学方法的创新尝试，外出二次培训的讲授，都展现了一个充满活力与智慧的教研团队形象。教研中提及的阅读拓展与写作训练的有机融合、文学素养与应试技巧的平衡兼顾，为我在小学阶段语文教学的长远规划提供了前瞻性思考方向。小学虽无中考高考之压，但素养培育的理念与方法却可从高中教研中汲取灵感，在日常教学中开始渗透文学鉴赏力与相关文学素养启蒙。这种团队合作、持续探索的精神，也是推动教学质量不断提升的重要动力。

此行，我深感小初高语文教学是一脉相承的有机整体。小学阶段的基础夯实、兴趣激发，初中时期的过渡衔接、能力提升，高中阶段的深度拓展、素养凝练，环环相扣，不可或缺。作为小学语文分管领导，我将把此次所学所思融入小学教学管理与课程设计之中，以更具连贯性与前瞻性的小初高语文教学衔接体系为指引方向，让学生在语文学习的漫漫长路上稳健前行，从稚嫩幼苗茁壮成长为参天大树，为其终身发展奠定坚实的语文素养基石。我也希望，通过我们的努力，能让母校五十八中在小初高衔接教育方面发挥更大的引领作用，为更多学子点亮语文学习之路的明灯，让他们在这里收获知识、成长与美好的未来回忆，如同我曾经在这片校园中所经历的一样，成为他们人生中宝贵的财富。?

名师点津促前行 探索贯通教育路

好幸运，走进58中，更直观、真切地感受到高质量的教学。这是一次难得的学习机会，也给小学的语文教师带来了新的教学灵感。

在集体备课方面，即使五八老师教学水平很高，但是依然重视集体备课。备课堂教学内容，备阶段检测题目，备教育教学方法。针对每节课程的设置，每道题目的考点，每种思路的点拨，都有其中意味。

在课堂教学方面，我聆听了一节“纯干货”的作文讲评课。本次作文探讨的问题是“靠正念能走出低谷吗？”要找出答案的充足理由，丁老师让学生从核心概念内涵出发审视，充分相信学生，充分发动学生，通过事例、教师下水文连接学生，具有深刻的借鉴意义。

此次活动，让我对小初高贯通教育有了更深刻的认识。高中课堂的深度和广度，让我看到了知识的连贯性和进阶性。学用结合在高中教学中体现得尤为明显，学生们能够将所学知识灵活运用到实际问题中，这让我反思小学教育中如何更好地为学生未来的学习打下基础。同时，也感受到了不同学段教育的差异和衔接的重要性，这将有助于我在今后的教学中更好地引导学生，实现小初教育的顺利过渡。?

走进五十八中，悟小初衔接之道

今日，我满怀着兴奋与期待，踏入了岛城久负盛名的优质高中——青岛 58 中，参与此次意义非凡的小初高贯通培训活动。我们首先聆听了王校长对学校情况的详尽介绍，其丰富的教育理念与卓越的办学成果令人赞叹不已。随后观摩了二年级的习作课，还参与了学校一年级语文大集备活动。校园中，浓厚的学习气息扑面而来，教师们展现出的渊博专业素养以及严谨治学之风，学生们那朝气蓬勃、积极进取的精神风貌，皆深深烙印在我心间，使我对这所优质高中形成了全面且深入透彻的认知。

观摩的习作课可谓是亮点纷呈。教师的教学目标设定精准明晰，运用任务驱动式教学法，依据学生在习作中常出现的问题，精准锚定学习目标，并于课程起始便清晰呈现，让学生能迅速把握重点。后续所设置的三个学习任务紧密围绕目标展开，层层递进，切实保障每个目标都能有效达成与落地实施。指导环节更是细致入微、匠心独运。教师从精准定位写作任务、巧妙筛选事例，到深入剖析如何写好事例等多方面，全方位引导学生积极展开思维活动，进行辩证思考。借助教师亲自撰写的下水文，巧妙地为学生开启思路之门，同时凭借鲜活生动的示例与形象直观的讲解，成功将抽象晦涩的知识转化为易于理解与吸收的内容。整堂习作课恰似一部精心编排的乐章，节奏明快流畅、衔接紧密自然，淋漓尽致地彰显出高效课堂的独特魅力。课堂上，学生们全情投入、目光专注、思维活跃、积极踊跃地参与讨论发言，在有限的时间内收获了满满的写作智慧与技巧。这不禁让我深刻反思自身的课堂教学，我意识到必须强化目标意识，精心雕琢指导细节，全力以赴提升课堂效率。

在语文集备活动中，几位老师展现出了令人钦佩的专业素养与敬业精神。他们以求实的态度，深入研读探究教材，力求精准把握每一个教学要点，让教学内容贴合学生的实际需求与认知水平。教学过程的设计扎实稳固，从基础到篇章结构，从文学鉴赏到写作训练，每一个环节都经过精心打磨，有清晰的教学思路与明确的实施步骤，为学生筑牢语文学习的根基。在资料收集与整理方面更是详实丰富，无论是与课文相关的背景知识、作者生平，还是拓展阅读的文本、同类题材的佳作比较等，都一应俱全。从而实现让语文课堂更加充实且富有深度，有效提升学生的语文综合素养与学习效果。

小学与高中的语文教学虽处于不同的教育阶段，但二者在本质上一脉相承，皆应以学生为核心关注点，致力于激发学生对语文的热忱，全力培育其核心素养。我将在青岛 58 中所汲取的先进教学理念与精妙方法，巧妙融入小学教学实践之中，矢志不渝地努力提升教学质量，为学生精心开启更为广阔无垠的语文学习新境界，助力他们在语文的浩瀚海洋中，从小学阶段的涓涓细流起始，逐步汇聚成高中时期的汹涌澎湃的知识江河，为其长远的学业发展奠定坚实基础。?

加强贯通培养,携手共育英才

——语文学科小初高衔接活动培训有感

今天有幸来到青岛第五十八中学，参加了“加强贯通培养,携手共育英才——语文学科小初高衔接”的语文教研活动，无不感动于五十八中老师扎实有效的集备教研、专业高效的课堂以及认真严谨的职业精神。

有幸听了丁旭东老师一节精彩的任务驱动式作文习作讲解课。丁老师循循善诱，引导学生一步步完成“查找作文问题，找准任务驱动式作文最终“任务”——阐述核心概念，写实写好坐稳事例——拓展事例范围，完成作文升格写作”的学习目标，丁老师这堂课目标明确、严谨清晰、结构完整，给学生搭建有效的学习支架，体现教学评一致性。课堂用语精炼简洁，一字一句体现着一名语文老师的素养和智慧。

走出丁老师高效的语文课堂，紧接着又走进高一语文组的集备教研活动，高一语文组教师齐聚一堂，进行大单元视角下现代散文联读整体设计以及大单元视角下单篇散文精读精讲《故都的秋》的集备，大家围绕文本挖掘深度、读写结合强化等方面建言献策，思维碰撞间尽显集备组严谨的教研态度与专业追求。

通过今天的衔接活动，感触颇深。教师是学生学习的主导者，教师的视野决定了语文课堂的深度和广度。身为小学语文教师的我们，要回归课堂，关注学生，深挖教材，加强集备，不断学习，努力提高自身语文素养，依据小初高中语文教材进行思考并寻找有效的方法。我想，学段衔接从来就不是一个暂时性活动，而是一个长期性的接力过程，是义务阶段和高中阶段语文教师必须共同担负的责任。路虽远，行则将至，李沧小语人一直在路上。?