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李沧区小学语文

以“教学评”为基

筑语文教育之塔

“教学评一致性”单元整体教学研讨活动?

切磋琢磨方成玉，深耕历练奋楫时。秋去冬来，四季更替，为进一步贯彻落实义务教育语文新课标理念，深入推进课堂教学改革，探索“教学评一致性”导向下的大单元教学策略，打造真实高效的语文课堂，提高学生核心素养，12月13日下午，李沧区小学语文一年级“教学评一致性”单元整体教学研讨活动在青岛市李沧区实验小学举行。李沧区语文教研员史超老师、李沧区实验小学教育集团綦峰校长、宋翠萍书记、嵇景洋副校长以及全区低年级语文教师参加了本次教研活动。

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集备研讨，学思悟行

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活动前期，两校的磨课团队成员认真备课，区语文教研员史老师分别对两位老师的课进行点评、打磨，并提出本单元以“观察”为单元主题，定位在思辨性阅读与表达，应着力发展学生的思辨性思维。同时低年级也要着重关注“识字写字”“朗读”和“语言实践”的教学，例如:疑问句怎么读？如何学用课文语言说清楚困难，加上动作说清楚办法等，在课堂上给学生提供学习支架，让新知识与旧知识融会贯通，为上课老师指明了方向。

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课堂展示，异彩纷呈

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青岛文正小学陈雅玫老师执教一年级上册第八单元阅读单元《比尾巴》一课，《比尾巴》是一首充满儿童情趣的儿歌，陈老师以“比”为主线，以问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，语言简单易懂，欢快活泼。教学中陈老师采用了情境教学，让孩子们在“动物比尾巴大赛”争当小裁判的学习情境中学习，激发了孩子们的学习兴趣。通过字源识字、熟字加偏旁、视频图片等多种形式识记生字，既生动有趣又扎实有效。同时，她还采用了师生合作读、拍手读、同桌互读等多种形式进行朗读教学，在不断的朗读中培养了学生的语感，又在巧妙的问答游戏中激发了孩子的思考和想象力。

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青岛市李沧区实验小学刘晓阳老师执教一年级上册语文园地八《口语交际:我会想办法》一课，这是一篇看图补白编故事的口语交际。课堂上刘老师积极引导学生联系生活实际，展开想象想办法，并借助关键字呈现搬运南瓜的方法，打开学生的思路，发展了学生思维。采用同桌交流，全班交流，演一演的形式鼓励学生大胆说出自己的想法，发展了学生的语言。课上孩子们积极参与，大胆发言，落实了“教学评”一致性。

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经验交流，博取众长

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青岛市李沧区实验小学丁瑶老师进行了主题为《立足素养导向培养交际能力——小学第一学段口语交际教学初探》的经验交流。丁老师从低段的口语交际学习目标的定位、教材编排解读、教学建议的实施三方面展开，指出口语交际的目标应满足学生真实的交际需求，课堂上可通过培养交际意识和交际习惯，构建素养立意的交际体系，在教学实际中用好教材，营造适切的交际情境，重视方法指引，展开积极的交际互动，科学评价校准，紧扣核心的交际素养。

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论坛交流，互动答疑

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独学而无友，则孤陋而寡闻;勤学而交流，则博学而睿智。两节课后，两校的磨课团队进行了论坛交流，围绕一年级上册第八单元“教学评一致性”的单元整体研讨展开。由授课老师和团队骨干成员围绕本次课例备课以及磨课时解决的教学情境设计、识字写字、朗读、语言实践等问题进行梳理与汇报。同时对与会老师提出的疑问和问题一一进行解答。

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专家赋能，聚心凝智?

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活动最后，教研员史超老师进行了总结点评。史老师对本次活动的两节课和经验交流给予了高度肯定，同时也对语文教学提出了如下要求:

一是坚持和深入“教学评一致性”的课堂教学变革，使教学目标处于核心地位，这就需要老师们研究课标，研究教材，研究学情。此外，还要关注学生“学会了吗”，而不是“学了吗”。

二是低年级语文教学要多花力气在“识字写字”和“朗读”上，以课程标准为导向，以教材为抓手，以学情出发，注重方法的引导，为学生打下夯实的语文素养基础。

三是重视口语交际的教学，采取科学合理的教学情境，保证口语交际教学的有效性。史老师指出口语交际可分为两大类，要围绕独白式交际主题培养学生的表达能力，围绕对话类交际主题培养学生的互动能力。?

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善思而奋进，善研而砺行。教与研携手，学与思并肩，星光不负赶路人。每一次教研活动，都能听到智慧拔节的声音；每一次交流研讨，都是教师们成长的阶梯。走更远的路，看更远的光，做有生长力的教师，才能深耕细作，不断前行!

学习感悟，且思且行

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青岛文正小学刘敏：

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

陈老师通过创设一个“奇思妙想会之我来比一比”的情境，激发学生学习的积极性，本节课的重点是指导疑问句的读法，在教学过程以”？”为契机，指导学生对疑问句的朗读，结合低年级学生的认知特点，激发学生的兴趣，期间通过出示各种各样的动物图片，精美形象的板书，亲和力十足的教态激发孩子们的学习兴趣，达到教学目的。

低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。陈老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个有相同笔画的字如“比和长”放在一起，引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的，认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。

动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。陈老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如发号码牌和最后的颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。

读是本节课的一大亮点，朗读形式多种多样。有指名读，有分组读，有老师范读，有男、女声读等。陈老师还结合本课的特点，注重强化朗读的的指导和训练；同时结合本课重点，在“问句”环节中，通过范读，让学生练读，体会问句的语气，强化语言训练；用图片、对比、朗读等方式，真正实现了趣味性和实效性兼顾的效果。学生的参与度很好，师生之间的互动环节也很丰富多彩，例如，反复朗读，学生开火车带读等，课堂气氛也很活跃。?

青岛市李沧区实验小学刘小琪：

作为一名年轻教师，听了刘老师这节精彩的口语交际课，令我受益匪浅。

在一年级上册前三次口语交际活动《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》中，学生初步学习了要大声说，让别人听得见；注意听别人说话。知道了说话的时候，看着对方的眼睛。还了解了有时候要大声说话，有时候要小声说话。在此基础上，《小兔运南瓜》鼓励学生大胆说出自己的想法，不是孤立的，是学生表达交流的又一次进阶。

回顾整个教学过程，刘老师通过观察学生的课堂表现，如参与度、表情、动作等给予即时评价。对积极发言的学生给予“你很会观察，想法很独特”等评价；对表现较好的同桌给予“你们合作很默契，表达很精彩”等评价。引导学生学会欣赏他人和客观评价，培养学生的批判性思维和语言表达能力。在请学生思考、交流小兔子用什么方法把南瓜运回家的环节中，老师围绕口语交际要求“大胆说出自己的想法”分层次提出了明确的评价标准，为孩子们的思考、表达指明了方向。最后，在引导学生讲出自己的故事这一环节，在“大胆说出自己的想法”基础上，老师又加入“加上动作说清楚办法”“有头有尾说完整过程”两个评价标准，总结学生提出的各种运南瓜方法，强调口语表达的重要性，如要把自己的想法说清楚、让别人听懂等。通过学生的再次发言来检验他们对知识的掌握程度和口语表达的提升情况。在整个教学过程中，刘老师不仅有形成性评价、终结性评价，还有教师评价，师生互评等多种评价方式，使“教学评一致性”真正落地。?