【第2625期】聚焦大单元教学 深耕习作课堂——李沧区小学语文语境视角下的单元整体教学研讨活动

  两所学校的集备团队共同集备，分别进行多次打磨。邀请教研员史超老师听课评课，在史老师的精心指导下，注重落实教学目标，深化对任务群的设计，促进“教-学-评”一体化的融合，提升了“对标”意识。在此基础上，集备组再碰撞思想、修订教案、完善细节。一堂好课的背后是一次次的“切磋、琢磨”，也是团队成员的智慧碰撞和集备组共研共享的成果。在大单元集备中，老师们互相启发、互相借鉴，不断磨砺提升。

  青岛东川路小学孟特老师执教了《记金华的双龙洞》一课，在单元大任务情境“制作旅行纪念手册”之下，分设三个小任务引导学生学习。带领学生绘制旅游路线图，感受游览顺序的写作方法。课堂上，孟老师带领学生重点品读了“孔隙”部分，抓关键词、作者的感受以及参照物的特点，反复朗读，让学生体会孔隙的狭小以及作者是如何写的。不知不觉中学生学会了描写景物特点的方法，完成了单元目标。

  青岛二中附属李沧学校张倩老师执教习作《游______》，创设了《班级旅行纪念册》征稿的情境，孩子们化身小小编辑员，极大激发了创作欲望。她与学生一起审题，明确了入选《班级旅行纪念册》的标准。精心设计习作评价表，指导学生通过自评、互评、师生共评的多元评价方式，对习作进行星级评价并说明理由。课堂充分发挥了学生的主体地位，在教学评一致的前提下，完成习作的修改，提高了学生的习作水平。

 “教而不研则浅，研而不教则空”。课堂教学展示后，上课老师及团队进行了《立足“习作单元”文学阅读与创意表达的教学思考和实践》的主题教学论坛展示。四年级下册第五单元是习作单元，两位老师以“旅行纪念册”大单元情境任务统领教学，有读有写，读写结合，让学生真正从读中品悟写法，迁移运用。五位老师还对教材进行了分析和解读，同时就两堂课分享了磨课过程中的改变和收获。本次集备活动，不论是上课老师还是参与老师，都收获颇丰。

  青岛东川路小学邹翠翠老师进行题为《小学语文习作单元解析与教学策略》的经验交流。她从“纵横联合明晰教材编排体例，明确单元定位”入题。抓住依托学习任务群，整体设计单元活动；巧借学习任务单，提高自主探究能力；整合“助学系统”，实现单元融合教学；捕捉习作训练点，发挥练笔诊断作用；妙用评改“工具箱”，突破习作成长点；尝试教学“逆向设计”，实现课堂生本位六个方面，结合单元教学实例，分享习作单元的教学策略。

  教以同行，研以致远。精彩的课例能带来教学的启迪，积极的交流分享也能碰撞出思想的火花。一次活动，一次成长，深耕课堂，潜心教研。相信全体语文教师们将继续怀揣教育初心，深化对小学语文语境视角下的单元整体教学的思考，探寻习作教学的本质，实现教学过程的整体优化，不断构建高品质的语文课堂，真正培养学生的核心素养。