聚焦思维发展
构建单元整体教学研究体系
李沧区小学数学单元整体教学研究
区域大集备展示?
教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。为更好落实新课标要求，发挥集体的智慧与力量，促进教与学的融合，2023年12月1日上午，李沧区小学数学单元整体教学研究区域大集备展示在青岛铜川小学如期举行。李沧区数学教研员解莉主任、青岛铜川路小学郭振虎校长、张秋珍副校长以及各学校数学教师代表参加了本次集备活动。
王俊主任首先向参会教师介绍了本次活动的三大环节：第一项，由青岛武川路小学杨丽老师、李沧区第二实验小学杨顺老师、青岛铜川路小学秦永玲老师带来三节课例分享。第二项，由三个学校的集备团队进行单元整体教学——区域大集备展示。第三项，解莉主任总结会议，进行点评。
第一项：
课例分享
第一节课，由青岛武川路小学杨丽老师，执教一年级上册第七单元《9加几》。本节课是单元的起始课，是学习20以内的退位减法和多位数加法和乘法的重要基础。杨老师通过运动会的情境引入课堂，引导学生观察到有价值的数学信息，提出数学问题，并利用学具，让学生想一想、数一数、摆一摆、说一说，自主探究“9加几”的计算方法，又通过追问：“为什么凑成10？”“你是怎么凑的？”两个问题让孩子理解9加几的算理，体会算法的多样性，初步学习凑十法，理解将9加几转化成10加几的数学思想方法。
第二节课，由李沧区第二实验小学杨顺老师，执教一年级上册第七单元《8加几》，是在学生学习了9加几的进位加法以及凑十法的基础上进行学习的，杨老师依托本单元大情境，以小志愿者领饮料导入新课，借助上节课“9加几”的经验，杨老师放手让学生先独立思考，再小组合作探究，为学生提供了充分的时间展示交流，最后引领学生梳理巩固“凑十法”。第二个问题鼓励学生选用自己喜欢的方法计算，提倡算法多样化，通过不断让学生交流展示来巩固孩子对于算理的理解，感悟“凑十法”的解题优势。
第三节课，由青岛铜川路小学秦永玲老师，执教一年级上册第七单元《7、6加几》，由于本节课计算加法的方法和前两个信息窗相同，因此本节课秦老师让学生先通过圈一圈，直观的感知到一共有多少个沙包，然后将“9加几”中所掌握的“凑十法”迁移到“7加几”的学习中，学生上台当小老师，大胆表达自己的想法，教师质疑，在师生互动、生生互动中，问题得到解决。同时，秦老师在总结对比“9加几”、“8加几”、“7加几”的过程中，既沟通了知识的内在联系，又有利于学生形成知识的整体认知结构，体会到算法的一致性。
第二项：
单元整体教学研究的团队集备展示
在课例展示结束后，三个学校的集备团队进行了集备展示，聚焦思维发展，构建单元整体教学研究体系——以《20以内的进位加法》单元为例。首先，三位执教老师分享了自己的磨课过程及反思，青岛武川路小学杨丽老师提到：“磨课的过程就是碰撞、激活、提升的过程，通过磨课，真切的感受到一次次的颠覆，一次次的重整，一次次的反思，一次次的修改，就像‘蚕的一次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶’。”然后，三位集备团队的老师从课标分析、教材分析、学习分析三个方面进行了集备分享，立足课标，确定本单元的核心素养点为数感、推理意识、运算能力，让学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析、交流等活动，培养学生的思考能力。
在分享过程中，现场的老师也积极参与，与大家分享自己的收获与心得，困惑与疑问，三位执教老师积极回复，与老师们畅谈自己的课程设计理念，对三节课进行了专业点评。
第三项：
解莉主任专业点评总结
解主任肯定了三节课的课堂展示，也对与会教师提出了自己的期望。指出：作为一名数学老师，从“自然单元教学”教学到“大单元教学”“超单元教学”，从数学内容的纵向建构到多学科内容的横向融合，要在教学中实施数学“大单元教学”，让深度学习更有力量，让教学课堂别开生面，才能“突出本质、渗透文化、实现关联”。只有我们老师的站位足够高，使数学知识在课堂中真正被激活，才能给学生的数学思维以生长的力量，才能更好的培养学生的数学思维，从而逐渐形成良好的数学核心素养。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养学生们的数学思维，提升孩子的数学核心素养，是我们不断努力的方向和目标。今后，我们将继续深耕课堂，立足李沧小学数学单元整体教学，打造高质量课堂，为推动李沧教育高质量发展而奋斗！
