【学思笃行·园本研训】从“看见”到“看懂”，发现了不起的儿童——安吉游戏学习反馈

本次活动从“安吉游戏的理念和内涵、安吉游戏的室内外环境创设、安吉游戏中，教师的观察、倾听与记录、学习后的实践与探索”等4个方面进行了分享。

首先张迎主任阐述:安吉游戏是浙江省安吉县针对幼儿园游戏教育的简称，也是一种自主游戏理念。在游戏过程中，幼儿可以自己选择喜欢的游戏，玩什么、与谁玩、怎么玩、用什么东西玩，体现了安吉游戏的自发性、开放性的特点，而游戏中的幼儿展现出了“爱、投入、喜悦、冒险、反思”。

安吉游戏环境需以幼儿为本，体现幼儿的自主性，让幼儿“看的见、拿的到、放得会。”且材料源于自然，源于幼儿生活，多采用以木、竹材质为主的材料，材料种类丰富，具有多样化、可移动、可组合特点，可激发幼儿的探索欲。

在安吉游戏中，教师是游戏材料的提供者;游戏活动的观察者;游戏过程的支持者，且时刻紧记“少说、少做、多观察”;是游戏安全的守护者;游戏学习的辅助者。

教师们听完后对安吉游戏的理念有了更清晰的认识，并结合自己的实际经验进行了反思。张迎主任期望每位教师在班级环境创设中能够结合幼儿的生活，运用身边的材料，尤其是低结构材料的运用，为幼儿创设适宜的、开放的、多样的、充满趣味性的环境，让幼儿在活动中真正发挥自由、自主、愉悦、创造的游戏化精神，而教师只需做好幼儿活动中的观察者、支持者、守护者。

本学期的园本教研主题是“基于观察和倾听，多样态有效回应支持幼儿发展”，为了进一步让教师们具体、深刻理解“观察”“倾听”“回应”的重要性，业务主任戴敏重点结合安吉游戏《滚筒探索》案例与教师进行了分享交流。

戴敏主任在播放《滚筒探索》案例视频之前提出了以下几个问题让教师进行思考：

教师在活动中的角色？

教师如何支持幼儿的滚筒探究？

幼儿在滚筒探究活动中的发展？

教师在欣赏完视频之后，纷纷表达了自己的想法。在幼儿进行滚筒探究过程中教师更多的是安全者、观察者、倾听者、记录者、支持者的角色。教师做好幼儿滚筒探究活动的安全者，保证了幼儿活动中的安全；教师能连续、持续观察、记录幼儿的每一次探究过程，认真、仔细倾听幼儿与同伴间的交流，并提取关键对话开展集中讨论交流活动，将幼儿遇到的问题交给幼儿自己解决，在一步步观察、倾听、交流中幼儿最终让滚筒飞起来了，体会了成功的喜悦。而幼儿在探究过程中发展了合作能力、人际交往能力、口头语言表达能力、逻辑思维能力及解决问题的能力。

戴敏主任结合安吉游戏的《滚筒探究 》案例也对教师们提出了自己的期望：在今后幼儿的活动中教师也能像安吉游戏中教师观察基本原则中所述的“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，仔细观察幼儿、发现幼儿、解读幼儿。