我们一直在思考——“照顾自己”包括很多方面：健康的生活、积极愉悦的情绪、能调节的生活节奏等。从这些方面帮助孩子一起捋清思路、形成习惯、自律作息、保持良好状态。让我们从儿童的生活视角出发，审视如何营造一个充满积极氛围的班级环境，希望每个孩子都能找到属于自己的成长路径，学会照顾自己，成为一个独立、健康、快乐的人。
刘莉老师：随着孩子们升入中班，他们在兴趣和能力上都展现出了显著的变化，并且开始萌生出乐于助人的积极情感。尤其是在老师说需要帮忙整理桌面，分发碗筷的时候，孩子们表现出了极大的热情，他们自告奋勇，毛遂自荐。
孩子们心目中的值日生，是本领大又愿意帮助别人的，值日生主要的任务就是为他人、为集体服务，那么，一日生活中有许许多多的事情，所有的事情都需要值日生吗？什么情况下需要值日生来帮忙呢？值日生究竟要做哪些事情？这些问题引发了孩子们的思考？经过孩子们的讨论，我们定下了分发筷子，整理玩具，分发毛巾，照顾植物，整理书本，擦拭桌椅六个值日任务。
于是我们分小组让孩子们轮流进行班级值日，但是孩子们对于值日生的分工要求不太明确，为了让孩子们能明确自己的分工，我们将值日生与不同颜色的手环相结合，让他们能够一目了然，根据自己所佩戴的手环颜色，巩固自己的值日生职责，并且在来园时可以自己选择当天的值日任务。
陈鹤琴先生说过：“凡是孩子自己能做到的，应该让他自己去做；凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。”我们要放手让孩子去完成自己的事情，勇于挑战未知的事情。作为老师，我们要支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导孩子解决问题，做好孩子们学习的支持者。
要培养孩子们基本的生活自理能力，要给孩子提供自由活动的机会，支持孩子自主的选择、计划活动，并鼓励他们努力完成任务。我们要做的，就是挖掘一日生活中的更多契机，将孩子们的社会性成长“内驱力”推上更高层次。而班级值日生活动是研修这门“功课”很好的“课堂”，“值日生”也是一个常见的班级常规活动。
赵丹老师：对中班孩子而言，如何最大限度地挖掘“自主签到”的价值，发挥隐性的教育意义，成为我们所要思考的问题，提到自主签到，我们能想到的关键词是什么？自主，时间管理，生活经验，仪式感，五大领域的发展……随关键词的不断出现，我们结合孩子们的兴趣，寻找实施的策略，商讨适合班级孩子的“自主签到形式”。
之前的早签到我们都是按照对应孩子的标记进行插卡签到，这样的形式比较单一且不有趣，经过老师多日的观察，发现孩子们对乐高特别的喜爱。中班孩子也能够清楚的区别颜色，所以我们将乐高拼插与颜色对应相结合，设计了“嗨，我来了！”的早签到。
通过观察，我们发现孩子每天入园后都会自主签到，在签到的过程中会与同伴进行交流：“今天是星期五了，明天就要放假了”“乐高签到真有意思，我来想想搭个什么呢”“我这周来了五天，有五个不同颜色的乐高”……
自主签到是幼儿的常规活动之一，那如何让常规活动保持新意，是我们需要经常去思考的问题，这也离不开老师对幼儿的细心观察。
值日生上岗记——根据自己选择的值日任务佩戴相同颜色的手环并进行值日
嗨，我来了——孩子们根据自己园当天的乐高颜色，拼插乐高
今天我想玩——孩子们自主选择想玩的区域或角色游戏并进行插卡
我们将幼儿的兴趣与班级的一日常规活动相结合，让幼儿的常规活动也富有童趣。有趣的入园签到，是孩子们入园必不可少的一个环节，蕴含着丰富的教育价值和教育智慧。自主签到不仅让还孩子进园多一份仪式感，增强孩子入园安全感及时间观念，更是让幼儿迈上自我管理，自我服务的第一步。小小值日生“上线了”，他们每天快乐的忙碌着，在实施值日的过程中，孩子们体验到了帮助他人，为集体服务的快乐，但是劳动技能的缺乏，以及其他孩子对劳动成果的不珍惜，为值日生带来了困扰，而这两个方面的困扰正蕴含了宝贵的教育价值。
经过大家的商讨，商量出了解决的办法，这次大家不仅仅依赖于值日生，更懂得了人人都要值日的道理。不仅解决了之前的困扰，还学会了新的劳动技能，萌发了为他人，为集体着想的意识。经过观察我们也发现还存在了一些不足，接下来我们将会及时的去更新各区域的游戏，让游戏能够与我们的主题相结合并且满足不同孩子的需求。
在游戏中，我们也发现了高结构的材料较多，在之后的游戏中我们将根据孩子的需要去添置低结构的材料。
中班幼儿天生好奇且充满求知欲，他们开始表现出强烈的自我服务意识，并且自主性得到了进一步的提升。面对这个承上启下的年龄段，老师应该如何营造一个更加自主和充满趣味的班级环境呢？
在中一班，我们看到教师是带着两个问题进行环境创设的思考即“此时孩子们会留意什么?”“如何体现孩子的参与性？”基于两个问题，中一班的老师为孩子们准备了丰富的材料，创建了一个开放且多元的班级环境。一面乐高签到墙不仅趣味十足，还帮助孩子们在入园时做好自我管理的第一步，在值日生劳动的墙面上，我们可以看到教师根据中班孩子的年龄特征、劳动兴趣和经验，从实际出发，设计了一系列与孩子们日常生活紧密相关的值日劳动任务，通过小手环的方式，明确了小值日生的职责，同时也逐步培养了孩子们的责任感和集体荣誉感。在班级的各个区域环境中，教师鼓励幼儿在游戏中提出问题、分析并解决问题；支持幼儿用多种方式表达自己，区域墙面上的表征记录的是孩子自主选择和主动学习的过程，但看到的是班级隐含的教育价值。
文章转载自微信公众号：南京市仙林实验幼儿园学思路分园
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