安吉游戏中孩子冒险过头，幼儿教师咋把握干预尺度？

安吉游戏作为一种以幼儿自主探索为核心的教育模式，强调“放手”与“观察”，但如何在“放手”与“安全”之间找到平衡，是幼儿教师面临的重要课题。正如华东师范大学华爱华教授所说：“安吉游戏的核心理念是相信儿童，但相信不等于放任，教师需要在‘放手’与‘保护’之间找到动态平衡。”

1. 明确“冒险”与“危险”的界限

• 冒险：是幼儿在安全范围内挑战自我、探索未知的过程，比如尝试攀爬稍高的梯子或在平衡木上行走。
• 危险：是指可能对幼儿身体或心理造成伤害的行为，比如在湿滑的地面奔跑或使用不稳定的工具。
• 教师干预的关键点：当幼儿的行为从“冒险”滑向“危险”时，教师需要及时介入。例如，当孩子试图从过高的地方跳下，教师可以轻声提醒：“这个地方有点高，我们可以先试试矮一点的，好吗？”

2. 观察先行，干预在后

• 安吉游戏的核心理念是“观察儿童，追随儿童”。教师应通过持续观察，了解孩子的能力水平和心理状态。例如，当孩子尝试攀爬时，教师可以观察他们的动作是否协调、情绪是否稳定。
• 干预的时机：当孩子表现出明显的紧张或犹豫时，教师可以适时提供支持，比如站在旁边轻声鼓励：“我在这里，你可以慢慢来。”

3. 建立“安全边界”而非“限制边界”

• 教师可以通过环境设计为孩子划定“安全边界”。例如，在攀爬区周围铺设软垫，或在游戏前与孩子共同制定规则：“我们可以爬高，但一定要用手抓紧。”
• 案例参考：某幼儿园在安吉游戏中设置了“安全守护员”角色，由大班孩子担任，负责提醒小伙伴注意安全。这种方式不仅培养了孩子的责任感，也减轻了教师的干预压力。

4. 用问题引导代替直接干预

• 当孩子行为可能引发危险时，教师可以通过提问引导孩子思考后果。例如：“你觉得从这里跳下去会怎么样？我们可以先试试矮一点的地方吗？”
• 专家观点：南京师范大学虞永平教授指出：“教师的提问应激发幼儿的思考，而不是直接给出答案。”

5. 培养孩子的风险评估能力

• 在日常活动中，教师可以通过游戏和讨论帮助孩子学习评估风险。例如，在户外活动前，教师可以和孩子一起讨论：“今天的风有点大，我们在玩滑梯时需要注意什么？”
• 实践案例：某幼儿园通过“安全小课堂”活动，让孩子模拟各种场景，学习如何判断危险并采取应对措施。

6. 与家长沟通，形成教育合力

• 教师可以通过家长会、家园联系册等方式，向家长传递安吉游戏的理念，帮助家长理解“适度冒险”对幼儿发展的意义。例如，可以分享孩子在游戏中克服困难、获得成长的案例。

总结

在安吉游戏中，教师的角色更像是一位“隐形的守护者”，既不过度干预孩子的探索，也不忽视潜在的危险。正如安吉游戏创始人程学琴所说：“教师的智慧在于，既能放手让孩子去冒险，又能敏锐地捕捉到危险信号，及时提供支持。”通过观察、引导和环境创设，教师可以帮助孩子在安全的环境中勇敢探索，收获成长。