倾听儿童 相伴成长——2023年全国学前教育宣传月系列宣传（四）

在我园的户外自主游戏——球类游戏中，游戏形式从单一的拍球、滚球到慢慢可以和其他辅助材料生成出了不同的游戏。一天，恩恩小朋友的球没有控制好滚走了，打倒了一旁的标志筒，然后他突然说：“我们一起玩保龄球的游戏吧！”于是保龄球游戏就此诞生。

户外游戏开始了，宸宸和祺祺拿了很多个标志桶，在第一排摆了一个，第二排摆了五个，第三排摆了六个，沐沐和小宇一起拿了跨栏和拱门，将跨栏在两边一边摆了三个，中间形成了一条小道，拱门放在了标志桶后面。

安安：“这个标志桶为什么要放成这样呢？”

宸宸说：“这样我们可以一次打倒更多的标志桶呀，我和爸爸一起看保龄球视频的时候我爸爸告诉我的。”

小宇：“我看到保龄球馆这里有个门洞，我们就用拱门来代替吧！”

游戏开始了。

恩恩说：“需要用手滚的可以选择篮球，想用脚踢的选择足球。”

大家选择好自己球之后，排队进行保龄球游戏，沐沐用手推篮球，篮球没有撞到标志桶。然后是小宇，他用脚踢足球，足球滚到一边去了，没有撞到标志桶。宸宸蹲下来用手推篮球，撞到了两个标志桶，祺祺喊：“得两分。”安安用脚踢，撞倒了两个标志桶，祺祺又喊：“得两分。”恩恩用脚踢足球，没有撞到标志桶，安安说对他说：“你要对准标志桶，你都没有对准，所以你踢偏了。”

幼儿从不经意的动作中，联想到了平时的生活经验，于是创造了一种新的游戏，说明小朋友已经有了较强的创造能力，能将标志桶当作是球瓶，篮球当作保龄球进行游戏。

但是在游戏的过程中遇到了一些问题，利用游戏分享环节让其他幼儿一起思考帮助解决问题，为幼儿进一步游戏提供了动力。幼儿的经验学习来自多方面，可以由自己探索也可以是幼儿相互间的学习，幼儿通过学习他人成功的经验，也能提升自己的经验。

随着我园户外自主拓展游戏的有效实施，孩子们对于不同器械的组合玩法有一定的前期经验，我班幼儿大运动能力也进一步增强。轮胎、木板易挪动、易组合、不占空间、适合多人游戏，因此雨天时选择了这两项器械，在教室走廊进行户外拓展运动。

欢乐的跷跷板游戏开始了。

1.“3:3 +1”多人跷跷板。

参与游戏的孩子增加到7人。6个孩子一边3个，刚好“势均力敌”，汐汐是第7个孩子，左右两边的孩子都邀请她加入，但是后来她选择了坐在中间的位置。左右两边人数3:3。随着游戏的进行，孩子们开始挪动自己的位置，跷跷板失去了平衡，一诺大声喊起来：“轮胎歪了！”支点不稳固了。

2.支点“歪了”怎么办？

发现“轮胎歪了”后 ，小朋友们都从跷跷板上下来了，楚玉减少了支点上的一个轮胎，汐汐便把一个轮胎竖起来，立在了下面的轮胎上，固定好，小朋友们商量着，把木板从立起来的轮胎里面穿过去，新的支点又做好了，看起来又稳固又有创意。

3. 多一个人怎么办？

新的支点做好以后，雨亭过来说：“我们必须要走一个人！”孩子们此时意识到左右两边人数不一致会影响跷跷板平衡。一诺说：“我不走！”没有孩子愿意离开游戏。雨亭便坐到了支点的地方，左右两边人数又是3:3，保持平衡了。孩子们意识到平衡对跷跷板游戏的重要性，自主协商，友好地进行着游戏。

幼儿通过对游戏的体验获得了丰富的游戏经验，幼儿在遇到困难时，一遍遍地调整、验证，发展了探究和解决问题的能力，也培养了专注、投入的学习品质。在游戏过程中，幼儿互相沟通，共同合作，促进了社会性的发展。因此，看似简单的游戏其实促进了幼儿的全面发展。

在园本游趣课程《了不起的中国人》中，幼儿了解英雄先烈的故事，黄继光用胸膛挡住敌人的子弹、董存瑞舍身炸碉堡、狼牙山七壮士的故事引发了幼儿的讨论。有幼儿提议把玩具手枪带到树屋来开始一场枪战吧！孩子们一呼百应，纷纷从家里带来手枪。他们开动脑筋利用园内的体育器械把树屋变身成一个“军火库”和的双方对峙的“隐蔽场”，一场源于孩子召集的野战开始了……

泽泽：“我见过电视里面的解放军打战都是要躲避起来的，我们可以躲到小矮树里面去。”

霖霖：“可是小矮树林没有路，我们进不去。”

贝贝：“爸爸带我看的图书里面，有解放军用沙袋堆成小山隐蔽在里面。”

洋洋：“我们也可以试试，我们也来打造出一个用来隐蔽自己的战场。”

聪聪：“操场上有很多材料我们都可以用来搭战场，还可以搭建出军营来。”

这次的“野战游戏”，老师给予了孩子的充分信任，放手让孩子们自己去实践，把游戏的玩法、游戏的材料、游戏的空间还给孩子，最大限度地发挥幼儿的主体性，让幼儿成为游戏的主人。

整个游戏过程中，锻炼了孩子们的语言表达能力，逻辑思维能力，创新能力，想象能力，沟通协调能力以及解决问题的能力。孩子通过直观感受、实际操作和亲身体验，在角色分工、合作反思、中成为主动学习者和游戏挑战者。

幼儿园的小块山坡区是孩子们钟爱的游戏区域之一。孩子们热衷于利用滑板从上往下冲刺，感受滑板游戏带来的速度与冒险。随着游戏的不断进程，“滑板”“轮胎”等滑行材料的已经不能满足幼儿滑行的需求。如何使自己滑得更稳、更快、更远？一系列的想法从幼儿脑海中抛之而来。一场与山坡互动式的“滑”行游戏就此诞生。

第一次尝试，安安发现在较平坦的地面使用滑板，滑板很难滑动，需要身体的不断挪动来带动滑板前进。

安安：“我们要把下面也铺满木板，滑板才能滑动，因为木板比较光滑。”

辰辰：“那我们去拿木板，要拿厚度一样的木板，不然滑道就不平了。”同伴们协力运用小黄车进行运输材料。

在铺设滑道时，安安会说：“小心，别把手夹住了！”

在同伴们想要尝试时，身旁的同伴会提醒“要小心啊！”

郑郑尝试自建“山坡”后说：“这样撞得更狠一些啊！好好玩！”

我园的自然山坡成了幼儿滑行游戏的“主战场”，幼儿在山坡上运用各种不同的材料探索着从上往下滑的游戏，玩得不亦乐乎。教师从幼儿的滑行游戏中，也捕捉到幼儿的兴趣与需要，发现有价值的线索。随着幼儿搭建“滑道”游戏的推进，如何选择合适的场地、如何避免滑行安全的隐患等问题都需要通过集体分享环节中的讨论不断去推动幼儿游戏经验水平提高，同时还可以通过观看图片、播放视频等方式让幼儿直观看到现实中各种不同滑道的构建，激发幼儿与材料之间的创造性互动、幼儿发散性思维的互融以及社会性交往能力的提升。