妙“区”横生，“域”见美好——记盛世红苗幼儿园区域设置及游戏材料投放的研学之旅

在孩子的世界里

老师努力成为一名追随者

追随孩子的目光

追随孩子的喜好

追随孩子探索的脚步

然后和孩子一起创造着

体验着、幸福着、成长着

区域里蕴藏着丰富的智慧

让材料会说话

让幼儿成为游戏的主人！

       游戏是孩子的天性，班级区域活动是幼儿最喜爱的活动之一，它是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开启的另一扇门，也是“发掘”探索性主题活动的重要来源，那教师如何在区域游戏中促进孩子的自主发展，给孩子提供有效的支持，促进幼儿游戏中的深度学习呢？

       9月22日，湖北省特级教师、江汉区教研员骆平老师实地走进我园，围绕班级区域设置及材料投放，与老师们来了一场面对面的思想碰撞，促进教师环境创设的能力和水平，让无声的环境成为有声的教育，让区域活动真正满足不同层次幼儿的发展需求。

立足园本，理清思路

       活动伊始，陈莉园长围绕本学期“盛世号园本课程——湖北本土游”，结合小班“我爱家乡武汉游”、中班“武汉卫星城市游”、大班“湖北风情畅玩游”的主题定位，从学习活动、班级区域活动、盛世号特色游戏等方面，对幼儿园本学期的教育教学工作和发展情况进行了整体的介绍。随后，骆教研员深入班级，先后观摩了全园12个班级的区域活动，深入了解各个班级区域活动的设置，材料的投放，并对每个班级提出了一些可落地实施的优化建议。

      骆教研员在肯定老师们用心用情努力为孩子们创设了一个游戏乐园的同时，提出了“如何关注幼儿在游戏中的深度学习”“怎样深入挖掘低结构的材料的”“如何进一步发挥区域间的联动”等努力的方向。

现场研讨，思维碰撞

      在接下来的现场教研中，全园教师围绕“班级区域活动组织及材料投放”提出了自己的部分困惑及思考，一起来听一听吧！

专家引领，专业提升

       湖北省特级教师、江汉区教研员骆平老师从“鲜花日记”“斗鸡游戏”“磁铁探秘”等多个游戏故事引入，生动形象的分享了她工作中的真实案例，以游戏故事的持续推进，为老师们理清思路，梳理方向，让老师们对区域材料的选择、投放有了更加科学、深入的思考。她还提到，教师应关注以下几个方面：

       骆教研员以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，建议教师应关注幼儿年龄特点，她从如何促进精细动作发展（抓、倒、叠、拎等），可以创设哪些活动、投放哪些材料的角度，重点分享了各区域材料投放的有益经验；在粗大动作的发展中，她提到应关注小班走跑、上下楼梯；中班拍球、大班跳绳等能力的发展。 

       在材料投放中，应注意小班可投放具体形象的物品、中大班应注意可投放开放性的低结构材料，如：铁丝、吸铁磁、木棍等，利用低结构材料的可塑性，发挥其“一物多用”“千变万化”作用。

       孩子们在参与材料的过程中获得愉悦感和满足感，尤其是大班的孩子们，他们不再满足于已有的现成材料，渴望根据需要自己动手制作。大班的孩子们已经具备了各方面的初步能力，可以进行材料制作的尝试，向游戏的更高水平发展。

       种植区不仅仅只是种植和观察植物，应打破种植区的思维定式。如可融入生命教育，让幼儿观察鲜活生命的自然变化，呵护和支持幼儿的天性；可结合季节变化，凸显季节性植物，如秋天的果实、干花等。

       关注游戏中的深度学习，教师可把问题抛给孩子，让孩子做游戏课程的主人，在制定计划、收集材料、探索实践中，不断促进孩子的深入自主游戏，用旧经验建立新的经验，促进思维的发展。

      随着骆教研员对区域设置及材料投放的层层递进的讲解，让老师们通过儿童的眼睛、结合儿童的年龄，重新审视自己对班级区域材料的选择和投放，也对“儿童视角”有了更深刻的理解，也将主导倾听幼儿、重视幼儿参与、积极回应幼儿的教育理念带入幼儿园教育教学活动的方方面面中。

       以“研”促发展，以“学”促前行，盛世红苗的老师们将以此研学为契机，进一步展开后续的研讨和调整，相信这样接地气的指导和实实在在的研学对于幼儿园后期的发展和提升起到重要的作用。在今后的各项工作中，我园将探索更多有利于孩子发展的教育教学策略，让幼儿园各项工作再上一个台阶。在探索之路上追星赶月，一往无前！