借鉴安吉游戏开展室内游戏，幼儿教师如何创意改编，别有洞天？

借鉴安吉游戏开展室内游戏，幼儿教师如何创意改编，别有洞天？

安吉游戏以其“自由、自主、创造、愉悦”的理念，在幼教界掀起了一场游戏革命。它强调将游戏的权利还给孩子，让其在自然、开放的环境中自主探索、自由创造。然而，受限于天气、场地等因素，我们有时不得不将游戏“搬”进室内。那么，如何在室内有限的空间里，借鉴安吉游戏的核心理念，进行创意改编，打造出一片别样的游戏天地呢？

一、 打破空间限制，创设“无限可能”的游戏环境

• 1. 巧用空间，打造多功能游戏区: 室内空间有限，但我们可以通过巧妙的设计，将教室、走廊、楼梯间等空间充分利用起来。例如，可以将教室一角布置成“建构乐园”，投放积木、纸箱、软垫等材料，让孩子们自由搭建；将走廊打造成“艺术长廊”，悬挂画布、提供颜料，让孩子们尽情涂鸦；将楼梯间变成“攀爬探险区”，设置攀爬网、软梯等，锻炼孩子们的勇气和协调能力。
• 2. 灵活运用家具，创设游戏情境: 桌椅、柜子等家具不再是固定的摆设，而是可以灵活移动的游戏道具。例如，可以将桌椅拼搭成“城堡”、“山洞”，让孩子们进行角色扮演游戏；将柜子改造成“小商店”、“娃娃家”，丰富孩子们的游戏内容。
• 3. 利用光影效果，营造神秘氛围: 灯光、投影等光影效果可以为室内游戏增添神秘感和趣味性。例如，可以利用手电筒、彩色玻璃纸等材料，在墙上投射出各种光影图案，让孩子们进行光影游戏；可以利用投影仪播放动画、故事，创设沉浸式的游戏情境。

二、 丰富游戏材料，激发“无限创意”的游戏灵感

• 1. 提供低结构、开放性材料: 低结构材料是指那些没有固定玩法、可以随意组合的材料，例如积木、纸箱、瓶盖、绳子等。这些材料能够激发孩子们的想象力和创造力，让他们在游戏中自由探索、无限创造。
• 2. 结合生活实际，投放生活化材料: 生活化的材料更贴近孩子们的生活经验，更容易引发他们的游戏兴趣。例如，可以提供锅碗瓢盆、蔬菜水果等，让孩子们进行“厨房游戏”；可以提供医生玩具、听诊器等，让孩子们进行“医院游戏”。
• 3. 鼓励幼儿自主收集、制作游戏材料: 孩子们是天生的“收藏家”和“创造者”。我们可以鼓励他们从生活中收集各种材料，例如树叶、石头、贝壳等，并将其运用到游戏中。同时，也可以引导他们利用废旧材料进行手工制作，例如用纸箱制作汽车、用瓶盖制作棋子等，在动手操作的过程中体验游戏的乐趣。

三、 转变教师角色，支持“无限发展”的游戏学习

• 1. 从“主导者”变为“观察者”和“支持者”: 在安吉游戏中，教师不再是游戏的主导者，而是游戏的观察者和支持者。我们要相信孩子的能力，给予他们充分的自主权，让他们在游戏中自由探索、自主决策。
• 2. 注重游戏过程中的观察与记录: 教师要善于观察孩子们在游戏中的行为表现，并做好记录。通过观察，我们可以了解孩子们的兴趣爱好、发展水平以及遇到的困难，从而提供更有针对性的支持和引导。
• 3. 适时介入，推动游戏深入发展: 当孩子们在游戏中遇到困难或游戏陷入僵局时，教师可以适时介入，通过提问、建议等方式，引导孩子们思考问题、解决问题，推动游戏向更深层次发展。

四、 借鉴优秀案例，激发“无限创意”的游戏改编

• 1. “纸箱城堡”: 收集大小不一的纸箱，让孩子们自由搭建城堡、迷宫等，并进行角色扮演游戏。
• 2. “光影剧场”: 利用手电筒、彩色玻璃纸等材料，在墙上投射出各种光影图案，让孩子们进行故事创编、角色扮演等游戏。
• 3. “自然物拼贴”: 收集树叶、石头、树枝等自然材料，让孩子们进行拼贴画创作，感受自然之美。

总之，借鉴安吉游戏开展室内游戏，需要我们打破传统思维，以儿童为中心，创设开放、自由、充满挑战的游戏环境，提供丰富、多样、低结构的游戏材料，转变教师角色，支持幼儿在游戏中自主学习、主动发展。相信只要我们用心思考、大胆尝试，就一定能够在室内有限的空间里，为孩子们打造出一片别样的游戏天地，让他们在游戏中快乐成长！