环境育人与幼儿社交发展结合少，幼儿教师能否设计 “社交环境课程”，促进交往？

当然可以！设计“社交环境课程”是一个非常前沿且有意义的尝试，尤其在当今社会，幼儿的社交能力培养越来越受到重视。幼儿的社交发展不仅仅是“和谁玩”“玩什么”的问题，更是一个与环境、成人、同伴互动的综合过程。通过环境育人，我们可以为幼儿创设一个支持性、互动性强的社交环境，帮助他们更好地发展社交技能。

一、为什么“社交环境课程”值得设计？

1. 环境育人的重要性
   著名教育家蒙台梭利曾说过：“环境是第三位老师。”幼儿的社交能力发展离不开环境的支持。一个精心设计的社交环境，不仅能激发幼儿的交往兴趣，还能为他们提供丰富的社交体验。
2. 幼儿社交发展的关键期
   3-6岁是幼儿社交能力发展的黄金期。这个阶段的幼儿开始从“平行游戏”转向“合作游戏”，他们需要学会分享、轮流、合作、解决冲突等社交技能。如果没有合适的引导和环境支持，幼儿可能会在社交中感到挫败，甚至影响未来的社会适应能力。
3. 当前幼儿园社交环境的不足
   很多幼儿园的社交环境设计较为单一，往往是“老师主导、幼儿被动参与”，缺乏让幼儿自主探索和互动的机会。而“社交环境课程”可以通过环境创设、游戏设计、角色扮演等方式，让幼儿在自然的情境中学会交往。

二、如何设计“社交环境课程”？

1. 创设支持性社交环境

   • 物理环境：设计开放式的活动区域，如“合作角”“角色扮演区”“积木区”等，鼓励幼儿在自由活动中互动。比如，可以设置一个“小厨房”，让幼儿在角色扮演中学会分工合作。
   • 心理环境：营造温暖、包容的氛围，让幼儿感到安全。教师可以通过语言鼓励、肢体接触（如拥抱、击掌）等方式，帮助幼儿建立自信，愿意主动与他人交往。

2. 设计互动性强的游戏活动

   • 合作游戏：设计需要团队合作的任务，比如“搭积木比赛”“拼图接力”等，让幼儿在游戏中学会沟通、协商和解决问题。
   • 角色扮演：通过扮演医生、老师、售货员等角色，幼儿可以体验不同的社交情境，学习如何表达需求、倾听他人。
   • 情绪管理游戏：设计“情绪卡片”游戏，让幼儿通过表情卡片识别情绪，并学会用语言表达自己的感受。

3. 融入社交技能教学

   • 分享与轮流：通过“玩具分享日”“轮流讲故事”等活动，帮助幼儿理解分享和轮流的意义。
   • 解决冲突：设计“冲突解决小剧场”，让幼儿在模拟情境中学习如何表达不满、倾听对方、寻找解决方案。
   • 赞美与感谢：鼓励幼儿在日常生活中多用“谢谢”“你真棒”等语言，培养他们的同理心和感恩意识。

4. 家园共育，延伸社交环境

   • 家长参与：邀请家长参与“社交环境课程”的设计和实施，比如组织亲子互动活动，让家长和孩子一起完成社交任务。
   • 家庭延伸：教师可以给家长提供一些家庭社交游戏建议，比如“家庭角色扮演”“周末朋友聚会”等，帮助幼儿在家庭中继续发展社交能力。

三、案例分享：如何将“社交环境课程”落地？

以某幼儿园的“小小社区”课程为例：

1. 环境创设：在教室中布置一个“迷你社区”，包括超市、医院、邮局等区域，每个区域都配备相应的道具和角色服装。
2. 活动设计：幼儿每天可以选择一个角色（如医生、顾客、邮递员）进行扮演，通过与其他“社区成员”互动，学习如何沟通、合作、解决问题。
3. 教师引导：教师观察幼儿的互动情况，适时介入，比如当幼儿发生冲突时，引导他们用语言表达感受，而不是用肢体动作解决问题。
4. 家长参与：邀请家长来园参观“小小社区”，并参与角色扮演活动，增强家园互动。

四、专家观点与支持

1. 华东师范大学李季湄教授曾指出：“幼儿的社交能力需要在真实的情境中发展，教师应为幼儿创设丰富的社交环境，让他们在互动中学习。”
2. 美国心理学家维果茨基的“社会文化理论”强调，幼儿的认知和社交能力是通过与成人和同伴的互动发展起来的。因此，设计“社交环境课程”符合这一理论的核心思想。

五、总结

“社交环境课程”不仅是一种创新的课程设计思路，更是对幼儿全面发展的重要支持。通过精心设计的环境、互动性强的活动和家园共育，幼儿教师可以帮助幼儿在自然、有趣的情境中发展社交能力，为他们的未来奠定坚实的基础。让我们一起为幼儿的社交发展创造更多可能性吧！