立德树人实践：如何在游戏中培养孩子的合作精神？
引言
在幼儿教育中，“立德树人”是核心目标之一，而合作精神的培养则是实现这一目标的重要途径。游戏作为幼儿最自然的学习方式，如何在游戏中巧妙地融入合作精神的培养，是每一位幼儿教师都需要深入思考和实践的课题。今天，我们就来探讨如何在游戏中培养孩子的合作精神，同时结合一些专家观点和实际案例，为幼儿教师提供可操作的建议。
一、合作精神的重要性：从“独行侠”到“团队玩家”
著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）曾指出，幼儿在游戏中通过与他人的互动，逐渐发展出社会认知能力。合作精神不仅是幼儿社会化过程中的重要组成部分，更是未来社会生活中不可或缺的能力。美国教育家杜威（John Dewey）也强调，“教育即生活”，而合作正是生活中最基础的社交技能。
案例分享：
在某幼儿园的积木搭建游戏中，教师发现孩子们起初都是各自搭建自己的“城堡”，互不干涉。但随着教师引导他们共同完成一个“超级大城堡”，孩子们开始学会分工、沟通和分享，最终完成了令人惊叹的作品。这个过程中，孩子们不仅体验到了合作的乐趣，还学会了如何解决冲突和表达自己的想法。
二、游戏中培养合作精神的四大策略
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设计合作型游戏
游戏设计是培养合作精神的关键。教师可以选择或设计一些需要团队合作才能完成的游戏，例如：- “传球接力”：孩子们需要手拉手传递球，不能松开手，锻炼团队协作能力。
- “拼图大作战”：将一幅大拼图分成若干小块，每个孩子负责一部分，最终合作完成。
专家观点：
华东师范大学学前教育系教授李季湄曾提到，“合作型游戏能够帮助幼儿在自然的情境中学会倾听、协商和分享，这是单纯的说教无法达到的效果。” -
角色扮演，体验合作
角色扮演游戏是培养合作精神的绝佳方式。例如：- “小小餐厅”：孩子们分别扮演厨师、服务员和顾客，通过分工合作完成“点餐-做饭-上菜”的流程。
- “医院游戏”：孩子们扮演医生、护士和病人，通过合作完成“看病-治疗-康复”的过程。
案例分享：
在某幼儿园的“小小餐厅”游戏中，教师观察到孩子们在扮演服务员时，会主动询问“厨师”需要什么帮助，还会提醒“顾客”耐心等待。这种角色代入让孩子们自然而然地学会了合作与沟通。 -
引导反思，强化合作意识
游戏结束后，教师可以通过提问引导孩子们反思合作的过程。例如：- “你们是怎么分工的？”
- “遇到问题时，你们是怎么解决的？”
- “你觉得谁的表现特别棒？为什么？”
专家观点：
北京师范大学学前教育专家刘焱教授指出，“反思是幼儿从经验中学习的重要环节。通过反思，孩子们能够将游戏中的合作经验内化为自身的社交技能。” -
创设合作环境，提供支持
教师可以通过环境创设，为孩子们提供合作的机会。例如：- 合作角：设置一个专门用于合作游戏的区域，提供需要多人共同操作的玩具或材料。
- 合作墙：展示孩子们合作完成的作品，增强他们的成就感和合作意识。
案例分享：
某幼儿园在“合作角”中放置了一个大型乐高积木，孩子们需要一起搭建一个“城市”。起初，孩子们会因为争夺积木而发生争执，但在教师的引导下，他们逐渐学会了轮流使用材料和共同制定搭建计划。
三、教师角色：从“指挥者”到“引导者”
在培养合作精神的过程中，教师的角色至关重要。教师需要从“指挥者”转变为“引导者”，为孩子们提供支持，而不是直接干预。例如：
- 当孩子们在游戏中遇到冲突时，教师可以引导他们自己找到解决方案，而不是直接给出答案。
- 当孩子们完成合作任务时，教师可以通过具体的表扬（如“你们一起完成了这个任务，真棒！”）强化他们的合作行为。
专家观点：
南京师范大学学前教育专家虞永平教授强调，“教师的支持性角色能够帮助幼儿在合作中建立自信，同时培养他们的自主性和责任感。”
四、家长参与：家园共育，巩固合作精神
合作精神的培养不仅限于幼儿园，家庭也是重要的教育场所。教师可以通过以下方式引导家长参与：
- 家庭合作游戏：建议家长与孩子一起玩需要合作的游戏，如拼图、搭积木等。
- 家园互动活动：组织家长和孩子共同参与的活动，如亲子运动会、家庭手工制作等。
案例分享：
某幼儿园在一次亲子运动会中，设计了“两人三足”游戏，要求家长和孩子共同完成。通过这种互动，孩子们不仅体验到了合作的乐趣，还增强了与家长的情感联结。
结语
在游戏中培养孩子的合作精神，既是“立德树人”教育目标的具体实践，也是帮助幼儿适应未来社会的重要途径。通过设计合作型游戏、引导反思、创设合作环境以及家园共育，我们可以帮助孩子们在游戏中学会合作、学会分享、学会共同成长。正如著名教育家蒙台梭利所说：“教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。”让我们一起在游戏中为孩子们点亮合作的火花，让他们的未来更加精彩！
互动提问：
在你的教学实践中，有没有尝试过用游戏培养孩子的合作精神？遇到了哪些挑战？欢迎在评论区分享你的经验和心得！
