在光线照射下，
幕布上显现出动态的形象，
光与影，人与戏，
一个个影偶“活”了起来！
让我们走进专属孩子的皮影世界，
感受皮影的灵动，童真的美好。
项目缘起：
在班级的阅读区里,谦谦和他的小伙伴们阅读了绘本《非遗文化》,这本书借由温馨的文字和富有想象力的画面,讲述了中国传统工艺皮影的来历,幼儿阅读完绘本,对皮影产生了浓厚的兴趣，开始了讨论。
幼儿讨论：
壮壮
翊翊
凯锋
基于幼儿对皮影戏的兴趣,一场关于“皮影戏”的探秘之旅正式开启。
教师思考：
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域：“适当向幼儿介绍我国各民族传统的文化，感受传统文化的丰富多彩。”皮影戏作为中华优秀传统文化的一种载体，其是集绘画、雕刻、色彩搭配、光影、音乐、表演于一身的艺术。
孩子们通过上网搜索，结合主题阅读区投放的非遗绘本等方式，了解到皮影戏又称“影子戏”、“灯影戏”,是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影并进行故事表演的民间戏剧。表演时，艺人们会站在白色幕布后面,在灯光下一边操纵影人,一边用当地流行的曲调讲述故事,同时配以打击乐器和弦乐。随后，我们还组织孩子们观看了一场皮影戏。
幼儿讨论：
宇哲
颜序
乐乐
悦悦
蓓颐
通过孩子们的发现和讨论，总结出皮影戏的构成要素：故事、皮影小人、音乐、灯、幕布、背景、纸、木棍等。
教师思考：
《指南》中强调：“幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展，最重要的是为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，支持幼儿去主动探究和学习。”为了追随幼儿对皮影的兴趣，我们接下来开展了系列“好看又好玩”的活动。
01
借由温馨的故事和富有想象力的画面，《影子爷爷》讲述了中国传统工艺皮影的来历，通过阅读绘本丰富了孩子们对独具民族特色的文化符号的认知，也让小朋友们对于皮影戏有了进一步的了解。
02
孩子们对于皮影戏的认知，仅仅来自于平时的谈论活动。那么，到底什么是皮影戏？可以怎么玩？……带着这些问题，家长和孩子们一起通过观看皮影戏表演、查阅资料等方式，进行了一次皮影戏大调查。
03
调查完成后，大家非常积极地分享自己收集到的资料：
小糖
小雅
里里
欣欣
孩子们通过自己的发现和讨论，总结出皮影戏的构成要素。
教师思考：
《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。”在孩子们对影子充满好奇的时候，皮影戏的观赏更是激发了他们的兴趣。他们开始动脑去思考，尝试认真去观察。在这个过程中，我们看到了孩子们的积极性和主动性，也看到了他们尝试着用自己的方式去表达想法。
04
孩子们在寻找影子的过程中发现太阳光要照在物体上才能出现影子，于是孩子们和老师一起用小实验的方式了解影子产生的原理。
05
了解了影子的原理后，小朋友们开展了讨论。大家突然发现使用的积木物品一样，但是影子大小、形状、方向都不一样，为了解开谜底大家一起进行了探索。
小朋友们观察同一个地点，在不同时间段的影子是不相同的。
“不同时间的影子会出现在不同的地方，我今天才知道”
“他们三个人在中午的时候影子就变得很小了，影子都在别人身上了”
结合小朋友们的观察和讨论，小朋友们和老师一起动手实验，知道了影子的方向大小和光的方向、高度有关。
06
制作光影感官瓶能够丰富孩子对颜色的认知，并且可以玩光影游戏。在第一次尝试的时候，孩子们发现玻璃纸在瓶子里容易成团，沾不住瓶身，经过讨论，孩子们尝试用双面胶把玻璃纸黏在瓶子外面，成功制作出光影瓶。
07
戏台已经准备好，接下来小朋友们开始准备表演剧目了，经过几个剧目的删选后，投票最多的《三打白骨精》顺利出圈。
08
孩子们分配好角色后，开始第一次表演。操纵皮影的几位小朋友躲在幕布后，拿着皮影人物准备就绪，演出开始啦……
教师充分挖掘了教育契机，利用多方资源，把“皮影戏”带到孩子们身边，让他们与“皮影戏”进行了一场难忘的邂逅与互动。“皮影戏”不再是那么遥远，它真真切切地在孩子的眼里、双手及身边。这场皮影之旅，不仅丰富了幼儿的经验和视野，也让幼儿在亲历的过程中，不断建构丰富的知识和经验，获得丰富的审美体验，同时也感受到了皮影戏作为中国传统文化的独特魅力，更加激发了幼儿对于中国传统文化——“皮影戏”的热爱。
张灯作戏调翻新
顾囊徘徊知逼真
皮影戏的探索
为孩子通往传统文化探索之路
打开了一扇光怪陆离的窗
怀揣着新奇与期待
继续挖掘中华文化的宝藏……
文稿：卢奇梅
图片：卢奇梅、苏斌如
编辑：汪豫
初审：李羚、崔博
终审：耿媛、李美红
文章转载自微信公众号：深圳市福田区福南小学附属幼儿园
