第六期“幼有善育”，“疫”起回顾“看见儿童的幼小衔接”|福南小学附属幼儿园学习研讨活动

学习心得

彭璞老师：

我听了王校长和张园长的分享，受益良多，让我明白在幼小衔接上首先应该关注的是儿童的心理和生活习惯的培养，其次就是独立性和交往能力的培养，总之做好幼小协同、科学衔接需要老师和家长的积极配合与共同努力。让儿童即愿意上学，又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力。让儿童在游戏中学习，无论是生理还是心理方面都有利于儿童顺利的度过幼小衔接的过渡期。

孔钰鑫老师：

任何的教育者，只有做到了解孩子发展规律，才能真正理解孩子所想，帮助孩子所需。因为原因不是单一的，所以在实践中，面对孩子问题，教师需要采用排除法，当然也能通过孩子表现和谈话方式找到原因，但实际情况中家长的行为支持却很难表现出来。毕竟家庭、学校、社会都会影响孩子成长过程，教育是层层递进的，哪一方缺失对孩子都不利。当孩子离开学校之后，就需要付出更大的努力来平衡这种缺失。

翁小婷老师：

幼小衔接中的教学方式有了创新，小学采用幼儿园的项目式学习，更好地延展到小学阶段，鼓励孩子们遇到问题的时候可以大胆的提出来，并主动的寻求帮助。让孩子们感受到办法总是比困难多的积极形态。走进问题，让孩子学会提出问题、想办法解决问题，逐渐培养他们的共情能力。

江蓝蓝老师：

幼小衔接不是只局限于知识上，除了学习准备，还需要身心准备、生活准备、交往准备。这需要幼儿园、小学、家长积极配合、共同努力，看见儿童的已有经验，倾听儿童的感受，关注儿童对于小学的兴趣点以及认知，从而引导儿童通过多种形式进行自主探究，获得相关经验。

陈丹丹老师：

通过这次的学习，我对于“幼小衔接”的意义和方法有了更深入的理解。看见“幼小衔接”是儿童的内生力量，我们既要看见幼儿的当下生活，还要看见幼儿的未来生活。做好幼小衔接，需要行政教研、家庭、幼儿园、学校四位一体，从身心、生活、社会、学习四个方面为幼儿做好准备。幼小衔接是一个系统性的工作，我们老师可以用环境衔接、教学方式衔接、开展幼小衔接亲子项目式学习、推动家园校共育衔接四种策略和范式去实践幼小衔接，让幼儿健康快乐地成长，对小学和未来生活充满期待。

蔡冬儿老师：

印象最深刻的就是在最后的总结环节中，叶平枝教授对这一次活动的主题“看见儿童”做出了升华诠释：“看见儿童，看见未来”“防止鸡娃”“倾听儿童的声音”等，这让我对于幼小衔接的问题、理念和对策有了更多思考的空间。通过本次培训，我收获颇多，也会在未来的幼儿教育中，立足自己的教师岗位，明确自己的教学理念和价值观，与幼儿园各位优秀的老师们一起，创造更具有衔接性的教育环境，搭建家园校沟通平台，让孩子们可以有更多机会直接感知、亲身体验、实践操作，更好地助力孩子们健康成长。

班婷婷老师:

看了这期的精彩回顾，让我为在即将对幼儿步入幼小衔接的过度阶段有了更新的认识，就班级环境来说，可展示小学的照片、小学的校服以及上学的路线规划，可为幼儿提供单独的学习区和游戏区，让幼儿进行自主学习和游戏。采用灵活适宜的教学方式，老师要了解和理解幼儿，关注幼儿的需求，才能有效促进幼儿的自主学习。

陈文丽老师：

其次，从幼儿园进入小学，生活作息也有了很大的变化。在幼儿园每天上课时间不超过两个小时，其他时间见分则以游戏为主。而进入小学后幼儿每天上课时间就达到了六个小时左右，游戏时间很少，午睡得不到保证，上课有的出现上课打瞌睡，注意力不集中，小动作多，有的因教学内容单调、重复，失去学习的积极性，从而影响学习。

易丹老师：

通过本期的论坛学习，加深了我对幼小衔接的认识，坚持以儿童为本，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿良好的学习习惯和学习品质。要将入学准备工作渗透在一日生活的全过程，渗透在幼儿的各类活动之中，形成有效的方法和策略。