南阳三幼|游戏案例：百变美发记（中五班）

教师发现幼儿对理发店都很感兴趣，也发现了一些幼儿会用“剪刀、吹风机等常见理发工具，但是一些幼儿对陌生的理发工具还是缺乏生活经验，不知道叫什么名字。

幼儿想法：

幼儿的思考：

在观看视频以及与同伴分享自己的理发经验的过程中中，逐渐了解理发店里原来还有那么多不知道的工具。

教师策略：观看视频；小组讨论；绘画表征。

教师反思：

通过讨论和模拟游戏了解理发工具的基本使用方法，培养幼儿的安全意识和动手能力，在解决此次游戏问题后，不仅让幼儿了解了理发工具的基本使用方法，还培养了他们的观察力、想象力和语言表达能力。

幼儿想法：

教师的思考：

走进理发店观察，理发店是怎么给顾客理发呢？在游戏中，幼儿都是只有洗发、理发两个步骤。

幼儿的思考：

在理发店洗头不止洗头和理发，还会用洗发水以及电吹风。

教师策略：观察视频；师幼讨论。

教师的思考：

 有了营业理发店的经验后，我们的理发店开业啦，孩子们迫不及待进入了游戏，小小店员都准备好了，每个店员都坐着自己的事情。

但是我们又遇到了新问题…..

豆豆在游戏中提出：我的头发根本没有洗干净！

幼儿的思考：

洗头发的步骤不只是清水冲一下就好了，需要先冲水，然后再用洗发水搓出泡泡，接着需要冲掉。

教师策略：绘画表征；加深洗头步骤。

教师的思考：

幼儿想法：

幼儿的思考：

通过大声叫喊告诉同伴自己是理发师让同伴来理发，又或者是给自己做一个标记，等大家看到这个标记就能知道谁才是理发师。

教师策略：制作工作牌。

最后展示

教师的思考：

幼儿想法：

幼儿的思考：

洗头发便宜一点，剪头发可以贵一点，我们的币比较少，如果定太高的价格就去不起理发店了，可以一起定比较低的理发店价格。

教师策略：师幼定价格；投票。

通过投票，最终决定把价格定为洗发1块圆片，剪发1块圆片，染发1块圆片，设计造型1块圆片。

教师的思考：

通过大家一起商讨并确定理发价格的方式，我们的游戏进程变得更加顺畅了。每个人都积极参与其中，提出了自己的见解和建议，最终达成了一个令大家都满意的方案，游戏也因此变得更加有趣和富有挑战性。

由于美发工作，只有简单地洗头剪发做造型，导致顾客越来越少，对美发游戏也感到乏味出现了问题，通过集体讨论，让幼儿通过语言和绘画的方式表达，调动生活经验，将幼儿想法加入游戏中去。

幼儿想法：

幼儿的思考：

顾客太少了可能是因为觉得价格太高了，所以不想来；也有可能是顾客不想来我们店里洗头，觉得我们的店的东西太少了，我们可以告诉他们我们理发店的优点，可以给他们打扮的漂漂亮亮的！

教师策略：师幼讨论；设计海报。

教师的思考：

在设计过程中，教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法，无论是关于海报的颜色搭配、图案设计，都让幼儿参与其中。这样的互动不仅激发了幼儿的创造力，也让他们感受到了被重视和尊重。

经过调整，我们的理发店又热闹起来，但是设计的发型总是单一，没有其他的变化。

幼儿想法：

幼儿的思考：

发型总是一个可能是我们的工具以及饰品太少了，用来用去总是这些，没有创意，也有可能是我们的能力不足，只会设计一个发型，可以看看别人是怎么做的。

教师策略：观看视频；设计发型比赛。

设计发型（绘画）

设计发型（实操）

教师的思考：

在大家集共同交流的过程中，孩子们的想象力得以充分展现，我们可以进一步思考如何持续创新美发区游戏的内容和形式，为孩子们提供更多元化、更具挑战性的游戏体验。

经过调整，孩子们分工明确，店员们比之前也更有经验更忙了，角色游戏体验感极强，“理发店”持续营业中，让我们继续追寻孩子们的兴趣，期待更多惊喜。

幼儿反思：

在这场“理发师”之旅中，孩子们从“有想法”到“去实践”再到“有收获”，在游戏中，孩子们都是一步一步发现问题，尝试用自己的方法去探索何解决，也有了一定的角色意识。

教师反思：

在这场别开生面的“理发师”游戏之旅中，孩子们经历了从“萌生想法”到“勇敢实践”的宝贵历程。几个月下来，理发店的“工作人员”变得更加专业，能够用恰当的语言招呼客人，与同伴有效交流。作为老师，要基于生活课程，致力于幼儿感兴趣的游戏。

游戏价值：

几个月下来，理发店的“工作人员”变得更加专业，理发店游戏的设计，正是基于孩子们对这一职业的好奇与喜爱。《纲要》中国指出“寓教育于生活、游戏中，善于发现幼儿兴趣的事物、游戏和偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。”我们尝试借助这份兴趣，推动游戏的深入发展，同时也勇于突破传统教学模式，将社会职业融入课程，让孩子们在玩中学，学中积累宝贵经验。此次游戏不仅让孩子们在能力上得到了显性提升，更重要的是培养了他们在游戏中遇到困难时主动思考、解决问题的意识，这将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。