南阳三幼|游戏故事：敲敲打打记 （中三班）

本学期，我们年段创设了一个新的户外自主游戏区域——自然工坊。区域内的植物印染玩法极大地吸引了孩子们的注意力。近期，孩子们总是会突发奇想地寻找不同的材料进行敲打印染。

印染的材料哪里来？孩子们有了前期敲打植物的经验，知道在印染前，还需要去寻找印染材料。于是孩子们纷纷进入小山坡上、大树底下去拾捡地上的树叶、花瓣以及果子装进瓶子中。

语诺的想法得到了小朋友们的认可，于是大家纷纷选择自己想的工具进行敲打。

印染材料已经搜集好了，来到了自然工坊，孩子们迫不及待地拿出白色布袋和锤子。他们挑选出喜欢的叶子等材料铺在白色布袋上，开始拿起锤子进行敲打。

于是孩子们又纷纷拿起了胶带将植物材料粘在布袋上，果然叶子既能固定也没有被锤碎，孩子们开心地敲打着。

随着第二次印染的展开，孩子们又遇到了新的问题。

在敲敲打打的过程中，孩子们又遇到了问题：为什么树叶的颜色只印了一点点在上面？看着一点也不好看。

采植物组的小朋友吸取了前面的经验，开始寻找新鲜的植物提供给敲打组，敲打组的小朋友们更换了植物后，发现新鲜的植物能很快就印染出来。

在印染的过程中，细心的馨瑶很快就发现了塑料杯里面的新鲜叶子在太阳的曝晒下很快就蔫了，孩子们在敲打的过程中发现这些蔫了的植物很容易被锤烂。

孩子们基于这个问题开展了新一轮的尝试与讨论：

于是孩子们纷纷将采摘好的植物放入水中，这样在印染的过程中就能一直用到新鲜的植物了。

 解决以上问题后，孩子们自信满满，然而在孩子们进行敲击以后，撕开树叶一看发现有些树叶已经完整的印染上去了，还有些只印染叶脉。

孩子们纷纷拿起树叶进行观察，并得到了验证：树叶的摆放有正面也有反面，敲击后的成品里面正面朝上的树叶印染不完整，反面朝下的颜色能完整印染下来。

基于孩子们的印染经验，孩子们在印染技术上有了很大的提升。孩子们的研究重点从“学会印染的方法”到“怎样才能印染地更好看”进行转变。

孩子们已熟练掌握印染的步骤，每天沉浸在“敲敲打打”的过程中。

这天孩子们提出了他们的诉求：

于是孩子们纷纷拿起笔进行图纸设计。

有了图纸后，孩子们的目标更明确了，他们根据图纸上的花样寻找自己需要的植物，并按自己的想法进行摆放着。

他们撕掉了胶带，露出了印染的画面，“哇，好漂亮啊。”孩子们不约而同的发出了一声感叹。

经过一番激烈的讨论，孩子们决定利用水彩笔在自己的作品上进行添画。

在小朋友们的精心制作下，一幅幅栩栩如生、色彩绚丽的植物拓印画将美丽又容易凋谢的花朵，留在了孩子们的画布上。

有一天，孩子们一起把脏了的手帕进行清洗，可是晒干后发现漂亮的图案都不见了，这可怎么办呢？

在植物印染游戏活动推进的过程中，我们经常和幼儿交流关于植物印染的新发现、遇到的新问题以及解决的新办法,关注幼儿经验持续不断地获得、重组和改造,实现了师幼在此过程中的共同成长。

在幼儿方面，孩子们从“被动接受”向“自主探索”转化。通过本次游戏活动孩子们渐渐会主动去探索，去实践，建构自己对植物印染的知识体系，真正体验到了“实践出真知”的道理。其次是从“碎片记忆”过渡到“技能获得”。在整个的活动过程中，孩子们以印染材料为桥梁，通过不断地观察与发现，获得关于植物印染的认知经验，并通过一步步的探索和实践获得更多的碎片记忆，最终将这些碎片化的经验整合成一条明确的经验线。正是通过深入的学习与探索，幼儿的经验不断积累，幼儿的游戏技能不断增强，幼儿的游戏水平不断提高。

在教师层面，回顾整个过程，活动的进行是持续的、动态的、变化的。幼儿在活动中的不同表现总能给教师带来新的启发和思考。在这个过程中，教师不再是一个旁观者，更像是间接的引导者，适时的抓住教育契机润物细无声地给孩子们一个新的思考方向，推动幼儿深入学习。教师在幼儿自主游戏的过程中不仅仅只关注幼儿的所言、所行与所思，更会从幼儿的行为中捕捉什么是最有趣的和有意义的，正确解读幼儿行为所反映的经验，在此基础上寻找机会向幼儿发出信号，与幼儿建立联系，引导幼儿从原有水平向更高水平发展。

主编：王雨婷、吴仪慧

拍摄：中三班

审核：施萍萍

总审核：韩佳乐