乐在“骑”中
骑行区是孩子们十分喜爱的游戏场地，每次户外活动时，轮到我们玩骑行区，孩子们都非常喜欢，孩子们喜欢载人兜风，结对追赶，车子接龙，有时也会自己设计气性障碍，提高游戏难度。他们自由穿梭在幼儿园骑行道的每个角落，尽情玩耍，尽情释放。
游戏背景介绍
故事由来
某天进行户外运动区游戏时，给幼儿提供了小车，让幼儿训练骑行技能。大家伙很开心地骑着小车，轮流着骑。可是没有骑多久，问题就出来了。有许多小朋友就来跟我投诉：老师，晨晨拐来拐去的骑，跟我撞在一起了；一一骑到我面前还不停下，直接撞车……小朋友们对骑车的兴趣很浓，也是随心所欲，一点游戏规则也没有。
因此，本次游戏故事围绕骑车开展系列活动内容。骑车是一种体育锻炼方式，不仅能提高幼儿动作协调性、灵活性和平衡能力，还有助于培养幼儿坚强自信、勇于拼搏的意志品质及团结协作的能力。
游戏环境
骑行区内投放了四轮车以及三轮车、三角锥、角色衣服、路标指示牌等供幼儿探索骑行。
幼儿前期的经验
骑行区是幼儿十分喜爱的游戏场地，每次户外活动时，轮到我们玩骑行区，孩子们都非常喜欢，幼儿喜欢载人兜风，结对追赶，车子接龙。他们自由穿梭在幼儿园骑行道的每个角落，尽情玩耍，尽情释放。
教师小结
从骑行区的爆满情况及骑行的状态我们能感受到孩子们对骑行区的兴趣，有时也会自己设计骑行障碍，提高游戏难度。
游戏内容与过程实施
规划车道、设交警
我们可以建立停车场，一起来制定游戏规则。
我们可以在车道转弯处和道路中间设置红绿灯、路标。
骑小车时要看红绿灯和指示牌行驶，遵守规则，不能闯红灯。
我们可以选出“小交警”负责指挥交通，当出现违反交通规则的时候，“小交警”可以进行处罚。
问题：怎么样去规划车道，交警要怎么设立呢？
讨论结果
我们要制定游戏规则、还要选出小交警来看着交通情况，还要有人去放置路标和红绿灯。
教师分析
小班的幼儿对于交通规则和知识有简单的了解，在这里可以看出幼儿们的生活经验越丰富，萌发了交通规则意识，知道了交警的职责，游戏内容就越充实、新颖，游戏中孩子们之间互动也越多。
萌萌：那谁来当交警呢？
逸逸：知道交通规则的人可以当交警。
峻硕：是呀！但是还要认识交通标志，不然就会开错路了。
谨翊：当交警的人还要回指挥红绿灯。这样就不会堵车了。
……
讨论结果
当小交警的幼儿要初步的了解交通规则，以及简单的认识一些交通标志。
教师分析
幼儿生活中有见过交警的经验，懂得在日常生活中要遵守交通规则的重要性。因此对于竞选小交警的注意事项和要求都有一定的了解和想法。
01
交通知识
竞选前
幼儿通过学习交通知识和认识交通标志来初步选出“小交警”。
02
投票选举
竞选中
幼儿举手投票选择“小交警”的人选。
03
交警执勤
竞选后
“小交警”指挥红绿灯
“小交警”进行处罚
确定小交警人选，规定车道后：道路上，孩子们的车速更快了，为了超过骑在前面的车辆，瑞瑞和歆竹撞在了一起，歆竹的车门还被撞破了，“小交警”抓个正着，一个“小交警”大声的喊：“你们违反交通规则了，我要给你们处罚。”
教师支持：支持幼儿深入学习交通知识、理解指示标牌的含义，同时让幼儿自主推选出“小交警”。
教师思考：在幼儿对一些交通规则和交通规章的设置存在疑问的同时，教师没有第一时间给幼儿答案，而是让孩子们通过思考和讨论自己在实践中寻找答案，在游戏中拓展新知识。
自主设计驾照
爸爸妈妈开车都有驾照，我们应该也要有个驾照。
但是我们要先考考试，才会有驾照。
那我们可以考什么呢？
不如我们一起来设计一下考试的内容吧！
问题：我们怎么去设计考试科目，拿到驾照？
01
驾驶技能考试
设计科目
小朋友们在探讨交通规则时，已经学习了一些知识，知道驾照是通过考试才能得到的，因此大家一起设计属于自己想要参与的考试科目。
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讨论结果
项目1：弯道；
项目2：上坡；
项目3：迷宫；
项目4：绕障碍。
教师分析
根据幼儿年龄特点，小班的幼儿对于现实情况中的驾考科目并不清楚，这需要教师的引导，让幼儿进行想象，开拓其思维，以游戏化的方式将生活中的驾考情景展现在本次游戏活动中。
02
动手构建科目
驾考现场
昕瑞：我们已经想好了考试的科目，我们来准备考试吧！
夏天：但是我们没有考试的场地呀！
若涵：我们可以去找材料然后一起搭建啊！
浩恩：那我们快去找吧！我等不及要考驾照了。
……
讨论结果
小朋友们从户外区域材料柜里寻找可以使用的材料，分工合作，共同构建考试项目。
教师分析
小班幼儿有初步解决问题的能力，他们能想出并寻找一些基本的创设场地的材料与工具，如指挥台、三角锥等，这反映了这阶段幼儿的思维与想象能力的提高。
03
考试进行中
驾考现场
一切就绪，小朋友们开始选好车辆一个个进行驾照考试。
上坡考试中的幼儿既开心又很吃力。
幼儿设计迷宫项目时很期待，结果考试时才发现太难了。
绕障碍可不简单，但依然坚持到底。
弯道考试看似简单，却也是困难重重，幼儿频繁出状况。
教师分析
考取驾照的过程中反映出了幼儿逐渐建立起规则意识,并且有一定计划性, 为了达成目标拿到驾照，表现出了他们不怕困难、坚持不懈的学习品质。
04
设计驾照
考试结束
考试考好了，要给小朋友们发驾照了，小朋友们开始自己动手制作。
奥莉：我们已经考好试了，可以拿驾照了。
宇钦：但是驾照是什么样子的呢？
诺诺：我知道，我看过爸爸的驾照，上面有照片还有数字。
鑫瑞：对对对，还有我看不懂的字在上面。
晨晨：上面还有日期呢！
……
讨论结果
依据爸爸妈妈的驾照上的内容来想象并创造出属于自己的驾照。
教师分析
幼儿对于在见过爸爸妈妈的驾照基础上，进行创新并设计出了自己的驾照，并且两者之间有一些相同的要素，她们的观察力、思考力均得到了一定的发展。
教师支持：引导幼儿寻找搭建场地的材料，鼓励幼儿去实践、去操作，并且提供真实的驾照照片。
教师思考：作为教师应该最大可能支持和满足幼儿，游戏过程中多观察少干预，当考试出现问题时，选择以适当的方式介入，让幼儿自主完成考试。
出现倦怠，游戏再丰富
老师，我可以玩别的嘛？
不好玩了，骑来骑去就那些路线来回，我都玩腻了，我想玩那个加油工。
老师，我也想玩别的角色。
问题：我们骑车玩腻了，想要有更多的玩法？
游戏再讨论
磊磊：哈哈~我当了修车工，有好多小朋友都来我这里修车，太好玩了。
潼潼：很多小朋友车子都没有油了，我就帮小朋友们给车子加油，大家都很喜欢来我这里加油。
茗晨：我好忙啊！小朋友们的车子太脏了，我一直在帮他们洗车。
梦婷：我是交通信号员，大家都听我的指挥。
讨论结果
丰富游戏的角色，丰富游戏场景。
教师分析
小班幼儿的专注力时间是很短暂的，同时他们感觉到一直漫无目的骑小车已经没有什么挑战性，也渐渐失去了原有的兴趣。他们自发的想要增加角色来增强体验感，这反映了幼儿的游戏创新能力的提高。
修车工
交通信号员
加油工、洗车工
角色体验后，幼儿用图画的方式记录下了她们的想法。
教师支持：为幼儿提供服装和场地，满足幼儿角色体验的需求。
教师思考：幼儿持续重复活动，容易导致他们对游戏失去兴趣，面对这一问题，幼儿结合生活经验（修车工、加油工等），教师启发式引导，开拓幼儿思维，丰富活动形式，达到推进目的。
幼儿获得： 每一位幼儿都积极地参与到了活动中，逐渐地形成技能，更让他们体会到了骑行的乐趣。通过考驾照环节，增强了幼儿的交通安全意识和获得驾照的荣誉感。游戏故事的开展，幼儿收获的是满满的喜悦，回归幼儿、尊重幼儿爱玩的天性，把游戏的权利还给幼儿，让他们自由、自主、自发的开展游戏。
教师启发：在本次游戏故事中，孩子们积极地参与到了骑行活动中，逐渐地形成技能，更让他们体会到了骑行的乐趣，收获了满满的喜悦。同时还渗透了交通安全教育，增加了驾驶科目考试以及设计驾照。活动中，我们充分尊重幼儿爱玩的天性，把游戏的权利还给幼儿，打破原有游戏活动的界限，增加角色，让他们自由、自主、自发的开展游戏，让幼儿在活动中健康、快乐的成长。
主编：黄迪楠、高芳婷
拍摄：小六班教师
总审核：韩佳乐
