为推动深圳学前教育增速提质，
由深圳市教育局主办、
深圳市教育学会承办的
“幼有善育”鹏城论坛系列活动
于2021年10月至2022年1月举办
第一期鹏城论坛结束后，为了让儿童真正地在与环境的互动中成长，发挥环境“第三位老师”的作用，同时提供机会和平台，幼儿园以此次论坛为契机，组织“小材料大教育”环境交流活动，老师们在交流中学习，在观察中进步，发现儿童的更多可能。
学习不是理论到理论的“搬砖”，而应让理论真正成为行动的指引！
经过第一期“看见儿童的区域与材料”后的学习与收获后，我园教师观看学习了“幼有善育”鹏城论坛系列活动第二期“看见儿童”的空间与环境。环境是幼儿园的第三位老师，是最能体现一个班教育价值的显性的体现，这次论坛便是一个很好的学习契机，希望老师们可以从中找到适合自身的环境改造良方。
“儿童既是环境的享用者，又是环境的建设者”，在观看回放后，老师们结合刚刚的活动学习内容，根据这三个问题进行个人思考总结和记录。
对于关于如何真正让孩子做环境的主人、空间的布置怎样才适宜孩子，进行了小组讨论与各组代表分享，在交流与思维碰撞的过程中加深了对这句话的理解。
各组老师代表进行分享小组讨论成果并结合自身的实际情况，如何真正基于儿童视角的观察与解读，我们应该做什么、该怎样做才是科学的、有价值的。
最后，胡园长做总结发言，她肯定了老师们为环境创设和空间改造所付出的努力，希望大家在今天的学习研训中可以学有所获，并将之运用在接下来的工作当中，持续深入研究、不断优化我园的环境。
通过本次研讨学习，教师对自己的教育实践有了更深的思考。如何在区域设置、材料的选择与投放上“看见儿童”？区域和材料要体现生活化，让幼儿参与设计、投放材料；尊重幼儿个体差异性，支持幼儿的个别化学习；遵循幼儿的发展规律，有计划、有目的地投放材料。
幼有善育鹏程论坛第三期活动在深圳市罗湖区清秀幼儿园举行，本期主题为“看见儿童”的一日生活，幼儿在园一日生活中的各项活动，都是幼儿全面发展的核心价值。我园教师线上观看论坛直播和回放，幼儿园的教师团队则在教研员邓老师的组织下，进行研讨及培训。
教师要看见儿童、信任儿童、追随儿童、支持儿童，积极应对一日生活中出现的各种问题，共同讨论分析原因，最后协同解决。看见儿童的一日生活意味着 “珍视儿童生活的独特价值，让儿童幸福而有意义地生活在每一个当下。
经过三次论坛的学习和思想上的碰撞，为老师们打开了视野，搭建了通往儿童内心的桥梁。学习不是理论到理论的“搬砖”，而应让理论真正成为行动的指引！我园将抓住“幼有善育”鹏城论坛每一期精心准备的学习机会，理论结合实践，学以致用，以进一步加强教师队伍建设，并真正做到善待儿童，为幼儿学习与发展赋能，为其终身发展奠基！
百年大计，教育为本，”幼有善育”鹏城论坛系列活动在10月15日拉开帷幕，第一期论坛活动主题为“看见儿童的区域和材料”带动全市园长及教师的全员专业学习与研训。通过线下回放学习，我理解了什么样的区域和材料，才能够看见儿童，看见儿童的区域和材料，在实践当中怎么做，才能够看见儿童，才能够真正的让区域发挥它的教育价值与意义。区域和材料能够让教师看见孩子，区域与材料一定是园本课程的实施组成部分。材质和孩子的生活紧密相连，只有跟生活紧密相连的材料区域游戏和活动，孩子们才能得到真正的情感培养、能力提升。教师也要来源于生活、走进于生活，通过生活化的材料进行互动的时候，透过这些来看见孩子。同时也要看到儿童是一个整体，学习是一个整体，经验也是一个整体。我们要相信儿童，通过小材料形成大教育观，看见儿童、追随儿童、支持儿童，这是我们的使命。”
方老师
观看了“幼有善育”鹏城论坛第二期《看见儿童，空间与环境》的直播，让我受益匪浅。南山机关幼儿园空间与环境设计的非常合理，每一个角落都跟幼儿息息相关，整体环境从空间，理念，教育方面都具有开放性，适宜性，安全性，教育性，趣味性，让孩子参与环境设计，从孩子的视角出发。在学习的同时，自己也在反思，把环境设计交给孩子，让环境追随孩子的天性，读懂孩子的想法，支持孩子的需要，希望孩子能在自己喜欢的空间和环境下生活和学习。有声的环境，无声的教育，环境是孩子的第三任老师。
邓老师
观看了“幼有善育”鹏城论坛第二期《看见儿童，空间与环境》的直播中，我看到了深圳机关幼儿园植根创新文化沃土传承积淀20余年，创设探究性学习环境、建构探究性活动课程，园所是优秀实践者。同时，李敏谊教授讲述南山经验的亮点之儿童参与-聆听儿童，赋权儿童,提升儿童福祉。儿童有参与权，有机会表达想法、影响决策和促成改变。“强调”儿童视角””儿童权利”，强调儿童作为自身生活的专家有表达自己的权利,而百种语言恰恰为倾听儿童的多种声音提供了支持工具，为赋权儿童、落实儿童的参与权提供可能。王水发教育局长所讲的让我印象深刻的是:细节决定教育价值，细节凸显定位，细节蕴含理念，细节体现情怀，细节彰显价值美感、参与感、归属感生活化、课程化。最后，“看见儿童”的空间与环境让我收获:做好学前教育，不仅仅是知识文化的积累，更多的需要我们老师，从空间、环境中不断的创造学习与游戏机会，不断探索，对外学习与借鉴，对内(本园)文化核心的传承与发展。
李老师
通过学习罗湖区清秀幼儿园郭琼园长分享的一日生活，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园一日生活活动的指引》目标出发：幼儿园一日生活指幼儿从入园到离园的一天时间，幼儿园一日生活分为4种类型：1、生活活动、体育活动、自主游戏活动以及学习活动。幼儿园一日生活常规的总则、一日活动的基本要求与行为细则，具体到幼儿每天要喝几杯水，喝水后根据各班幼儿年龄特点，多长时间后入厕等，细微环节都加以详细说明。幼儿所有的课程来源于一日生活，孩子在一日生活中发现问题，解决问题，也是在解决问题中不断成长不断进步。
张老师
看了鹏城论坛举办的幼有善育《看见儿童一日生活》让我知道一日生活要创设温馨、安全、有序的环境。幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中各类活动的安排与组织应充分发挥活动间的互补作用，做到学中玩，玩中学。不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。所以在一日活动中既要有计划又体现幼儿的自主性。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。
陈老师
看见儿童一日生活，就要追随儿童一日生活来进行课程创作。我们在一日活动中，重视生活教育,是为了更好的促进幼儿的全面发展。生活教育对培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、好学好问积极探索的精神以及健康的情感等个方面的作用，是不容忽视的。因此,我们必须重视和抓住一日生活中的生活教育，但生活教育也是知识教育方法中的一种，它的作用也不是万能的。我们必须把生活教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，不断地进行探索和总结。
文老师
因为看见，所以善育；因为热爱，所以优教。我们将且行且思，将继续营造良好教研氛围，不断探索“看见儿童”的有效路径，给儿童提供更为适宜的成长环境，成就更好的自己，进一步为提升园所教育教学质量而不懈努力!
文字图片｜方锐歆
编辑排版｜方锐歆
审 核｜胡清云
终 审｜刘芳
文章转载自微信公众号：龙岗区布吉街道东方半岛幼儿园
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
