立法保障在构建幼儿教师网络教育心理健康支持体系中，确实能发挥关键作用。正如北京师范大学教育学部教授庞丽娟所言：”立法不仅是对教师权益的基本保障，更是推动教育公平发展的重要基石。”
具体而言，立法保障可以从以下四个方面为体系建设提供支持：
1. 明确责任主体与保障标准：
立法可以明确政府、教育机构、社会组织等在幼儿教师心理健康支持中的责任与义务，确保资源投入和机制建设的持续性。例如，可以参照《教师法》的修订，将幼儿教师心理健康纳入法律保障范围，规定定期开展心理健康筛查和辅导。
2. 提供专项经费支持：
通过立法设立专项资金，用于网络教育平台建设、心理健康服务购买、专业人才培养等。华东师范大学学前教育系教授 周念丽 指出：”经费保障是心理健康服务体系可持续运行的基础，立法可以确保资金使用的规范性和透明度。”
3. 规范网络教育平台建设：
立法可以制定网络教育平台的建设标准，确保平台内容科学、安全、有效。例如，可以规定平台必须提供专业的心理健康课程、在线咨询、互助社区等功能，并定期进行内容审核和更新。
4. 建立监督与评估机制：
立法可以设立监督机构，定期评估心理健康支持体系的运行效果，并根据评估结果进行调整和完善。中国教育科学研究院研究员 刘占兰 强调：”监督与评估是确保体系有效运行的关键，立法可以为其提供制度保障。”
案例参考：
芬兰的《基础教育法》明确规定了教师心理健康支持的相关条款，包括提供心理咨询服务、减轻工作压力、促进工作与生活平衡等。这一立法保障为芬兰教师心理健康支持体系的建设提供了坚实基础，也为其教育质量的持续提升提供了保障。
总结：
立法保障是幼儿教师网络教育心理健康支持体系建设的重要基石。通过明确责任、提供经费、规范平台、建立监督，立法可以为体系的构建和运行提供全方位的保障，最终促进幼儿教师的心理健康和职业发展。
建议：
在推动立法保障的同时，还应注重与现有法律法规的衔接，并广泛听取幼儿教师、专家学者、社会公众的意见，确保立法的科学性和可操作性。
