在幼儿的生活实践经历体验中，怎样挖掘更多立德树人教育契机与资源？
立德树人是教育的根本任务，对于幼儿教育而言，这一任务的实现尤其需要通过生活实践和体验来潜移默化地渗透。幼儿阶段是人格塑造和价值观形成的关键期，如何在这一过程中有效挖掘教育契机与资源，是每一位幼儿教师都需要思考和实践的重点。以下从几个方面展开专业解答，结合专家观点和实践案例，帮助教师更好地践行立德树人。
一、抓住日常生活中的“小契机”，培养品德与习惯
幼儿的生活实践是由无数个“小事件”构成的，这些看似平常的瞬间，往往蕴含着丰富的教育契机。例如：
- 分享与合作：在游戏或活动中，教师可以引导幼儿学会分享玩具、合作完成任务。李季湄教授曾指出：“幼儿的品德教育不是靠说教，而是通过具体的行动和体验来实现。”教师可以通过观察幼儿的行为，及时肯定他们的分享行为，并引导他们理解合作的重要性。
- 责任感与规则意识：在生活环节中，如整理玩具、排队洗手等，教师可以通过明确的规则和正向激励，帮助幼儿形成责任感和规则意识。
案例：某幼儿园在午睡后设置“小小值日生”环节，让幼儿轮流整理床铺、摆放拖鞋。教师通过表扬和鼓励，让幼儿在劳动中体验成就感，逐步形成责任意识。
二、利用自然与社会资源，拓展教育场景
幼儿的生活实践不应局限于园内，教师可以充分利用自然与社会资源，创设更多立德树人的教育场景。
- 自然教育：带领幼儿走进大自然，观察植物、动物，感受四季变化。这不仅能够培养幼儿的观察力和好奇心，还能引导他们珍惜自然、保护环境。陈鹤琴先生曾强调：“大自然、大社会都是活教材。”教师可以结合自然现象，如落叶、下雨等，引导幼儿思考人与自然的关系。
- 社会实践：组织幼儿参观博物馆、图书馆、社区等，让他们在真实的社会场景中体验和学习。例如，参观消防站可以让幼儿了解消防员的工作，感受他们的勇敢和奉献精神。
案例：某幼儿园开展“小小志愿者”活动，组织幼儿在社区清理垃圾、帮助老人。通过亲身参与，幼儿不仅学会了关爱他人，还增强了社会责任感。
三、以游戏为媒介，渗透价值观教育
游戏是幼儿最喜欢的学习方式，教师可以通过游戏设计，将立德树人的目标融入其中。
- 角色扮演游戏：在“娃娃家”“小医院”等角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿体验不同的社会角色，理解他人的感受和需求。例如，在“小医生”游戏中，教师可以通过提问：“如果你是病人，你会希望医生怎么对待你？”引导幼儿学会换位思考。
- 规则游戏：在棋类、球类等规则游戏中，教师可以强调遵守规则的重要性，帮助幼儿形成公平竞争的意识。
案例：某幼儿园设计“小小法官”游戏，让幼儿在模拟法庭中扮演法官、律师等角色，通过讨论和裁决，学习公平、正义等价值观。
四、家园共育，形成教育合力
立德树人的教育不能仅靠幼儿园一方，家庭的支持和配合至关重要。教师可以通过家园共育，挖掘更多教育资源。
- 家长参与：邀请家长参与幼儿园的活动，如亲子运动会、家长助教等，让家长在活动中以身作则，为幼儿树立榜样。
- 家庭教育指导：通过家长会、家园联系册等方式，向家长传递科学的育儿理念和方法，帮助家长在日常生活中渗透品德教育。
案例：某幼儿园开展“家风故事会”活动，邀请家长分享家庭中的小故事，让幼儿在倾听中感受家庭的温暖和父母的榜样力量。
五、利用多元文化资源，培养包容与尊重
在全球化背景下，教师可以通过多元文化资源，帮助幼儿从小树立尊重与包容的意识。
- 节日教育：结合中国传统节日和国际节日，如春节、中秋节、圣诞节等，让幼儿了解不同文化的习俗和价值观。
- 绘本与故事：通过阅读多元文化绘本，如《不一样的卡梅拉》《世界真奇妙》等，引导幼儿理解世界的多样性。
案例：某幼儿园在“世界文化日”活动中，让幼儿穿上不同国家的传统服装，体验各国的风俗习惯，培养他们的文化包容性。
六、教师的榜样作用，潜移默化影响幼儿
教师是幼儿最直接的榜样，其言行举止对幼儿有着深远的影响。教师应以身作则，在日常生活中展现良好的品德和行为。
- 语言与态度：教师应使用积极、鼓励的语言，避免批评和指责，为幼儿营造一个充满爱与尊重的环境。
- 行为示范：教师应通过自己的行为，如礼貌待人、遵守规则等，为幼儿树立榜样。
案例：某幼儿园教师在日常生活中总是主动帮助同事和幼儿，久而久之，幼儿也开始模仿老师的行为，形成了互帮互助的氛围。
总结
在幼儿的生活实践经历体验中，挖掘立德树人的教育契机与资源，需要教师具备敏锐的观察力、丰富的教育智慧以及强烈的责任感。通过抓住日常生活中的“小契机”、利用自然与社会资源、以游戏为媒介、家园共育、多元文化教育以及教师的榜样作用，教师可以为幼儿营造一个全方位、多层次的立德树人教育环境，帮助他们在潜移默化中形成良好的品德和价值观。
正如教育家陶行知所说：“生活即教育。”幼儿的生活实践就是最好的教育场景，教师只有深入其中，才能真正实现立德树人的目标，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。
