幼儿教育”去小学化”：如何避免知识灌输的实操指南

作为学前教育工作者，我们都深知”去小学化”的重要性。华东师范大学李季湄教授指出：”幼儿园教育的本质不在于知识的超前储备，而在于为儿童终身发展奠基。”以下我从专业角度为您解析如何在教学中避免知识灌输：

一、理解”去小学化”的核心要义

1. 发展适宜性理论（DAP）强调：教育必须符合儿童年龄特点和发展规律

2. 关键差异：

   • 小学化：强调结果、统一标准、静态知识
   • 适宜教育：注重过程、个体差异、动态建构

北京师范大学冯晓霞教授团队研究表明：过早系统学习小学内容的孩子，其学习兴趣在三年级后普遍下降。

二、避免知识灌输的实操策略

1. 以游戏为基本活动

• 案例：某园大班”超市游戏”中自然融入数学概念

  • 传统做法：做算术题
  • 改进方案：设立收银台，幼儿在买卖过程中理解数量关系

2. 采用项目式学习(PBL)

• 上海浦东某园”种子探索”项目：

  • 观察→提问→实验→记录→分享
  • 整合科学、语言、艺术等多领域经验

3. 创设有意义的情境

南京师范大学虞永平教授强调：”幼儿园课程应来源于生活，回归于生活。”

• 例：认识汉字不靠抄写，而在环境创设中自然渗透（物品标签、名字卡片等）

4. 重视过程性评价

• 用观察记录替代考试评分
• 聚焦：学习品质、社会交往、问题解决能力等

三、不同领域的转化示范

四、家长工作的关键点

1. 科学宣传：用《3-6岁儿童学习与发展指南》与家长沟通
2. 成果可视化：通过幼儿活动视频、作品展示让家长看到发展
3. 替代方案：提供优质亲子游戏建议替代家庭作业

广州市教育研究院刘霞老师建议：”与其让家长问’今天学了什么字’，不如引导他们问’今天和谁玩了有趣的游戏'”

五、教师自我提升建议

1. 定期学习《幼儿园教育指导纲要》等政策文件
2. 观察记录幼儿的”哇时刻”（惊喜的学习表现）
3. 参加”学习故事”等新型评价方式培训
4. 与同事进行课程审议，确保活动符合幼儿需要

记住台湾幼教专家周淑惠教授的话：”幼儿教师不是知识的搬运工，而是智慧的点燃者。”让我们共同守护幼儿的快乐童年，为他们的终身发展奠定坚实基础。

延伸思考：您班级最近开展的活动中有没有无意中带有”小学化”倾向的环节？如何调整能更好地体现游戏化、生活化的特点？