这是一个特别值得探讨的问题！教育评价改革和教师专业成长就像”车之两轮”，需要联动发展。我结合多位专家的观点和实践经验，给您一些可落地的建议：
（先抛出金句）
✨著名幼教专家虞永平教授说过：”评价不是为了证明，而是为了改进。”这句话道破了评价改革的本质。
【三大改革方向+实施策略】
- 从”结果评判”到”过程赋能”
- 借鉴上海特级教师应彩云的做法：建立”成长档案袋”
- 包含：教学案例视频、幼儿发展追踪记录、反思日记等
- 每月开展”咖啡时间”互评会（深圳实验幼儿园的做法）
- 多元主体参与评价
- 采用”4维评价法”（华东师大华爱华教授团队研发）：
👉🏻幼儿反馈（通过游戏观察）
👉🏻家长评价（设计可视化问卷）
👉🏻同行互评（北京师范大学冯晓霞教授推荐的”课堂切片”研讨）
👉🏻自我反思（参考李季湄教授的”反思四问法”） - 智能化评价工具运用
- 推荐使用：
📊”幼儿发展阶梯评价系统”（南京师大团队开发）
📱”教师专业成长雷达图”（深圳一幼正在试点的数字化工具）
【特别提醒】
🚦避免”新形式主义”陷阱！就像浙江幼教教研员虞莉莉强调的：”任何评价改革都要回归到是否真正促进了幼儿发展这个原点。”
【行动建议】
本周可以尝试：
- 录制5分钟教学片段，用”2星1愿”法自评
（两个亮点+一个改进点） - 观察3个幼儿的游戏行为，做发展性记录
这样的改革才能真正实现：
💫从”要我发展”到”我要发展”的转变
💫从”统一标尺”到”个性生长”的跨越
您觉得这些建议中，最适合您园所现状的是哪个方面？我们可以继续深入探讨具体实施方案。
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
