怎样让节气课程成为幼儿教师能力提升的新契机？​

如何让节气课程成为幼师专业成长的”节节高”？——5个创新思路+3个实践案例

节气教育正在成为幼儿园课程改革的新风口。中国学前教育研究会理事长虞永平教授指出：”节气课程是传统文化与现代幼教的完美结合点，更是教师观察力、课程设计力和文化素养的试金石。”要让节气课程真正成为教师能力提升的契机，建议从以下维度突破：

一、构建”三阶成长模型”（教师专业发展路径）

1. 文化筑基阶段：推荐阅读《这就是二十四节气》绘本系列（国家图书馆文津奖作品），建议每月组织”节气茶话会”，分享《月令七十二候集解》中的物候观察
2. 课程创生阶段：采用”1+X”课程开发模式（1个核心活动+X个延伸项目），如立夏时可开展”称人游戏+蛋艺创作+养蚕日记”
3. 反思精进阶段：运用上海市特级教师徐则民提出的”三镜法”：用放大镜找亮点、用显微镜研细节、用望远镜看发展

二、创新教研支持系统（实操工具箱）
• 开发”节气资源包”：包含物候观察记录表（北京市丰台一幼设计）、节令童谣音频（中央音乐学院研发）、节气食育方案等
• 搭建”云上节气坊”：推荐关注”活教育”公众号的节气课程案例，建立教师协作社群分享浙江安吉幼儿教育研究中心的实践成果
• 引入”双师制”：邀请非遗传承人（如春分竖蛋技艺传承人）与教师协同授课

三、典型案例参考（可直接迁移的实践经验）

1. 深圳实验幼儿园的”雨水三候”项目：
2. 教师带领幼儿记录”獭祭鱼→候雁北→草木萌动”的完整过程
3. 能力提升点：持续观察记录能力、STEAM教育整合能力
4. 南京鼓楼幼儿园的”冬至课程群”：
5. 包含”数九消寒图绘制””饺子皮几何探究””光影测量游戏”
6. 能力提升点：跨领域课程设计能力、数学思维渗透能力
7. 成都十六幼的”谷雨自然笔记”：
8. 采用哈佛大学”可视化思维”工具记录植物生长
9. 能力提升点：认知脚手架搭建能力、项目式学习组织能力

四、效果评估工具包

1. 教师自评：”节气课程实施能力雷达图”（含文化理解、资源转化、活动创新等6维度）
2. 幼儿反馈：”我的节气心情符号”评价法（用天气符号表达课程体验）
3. 专家点评：采用华东师大华爱华教授的”课程四性”评价标准：生活性、游戏性、适宜性、发展性

特别提醒：北京市西城区三教寺幼儿园王岚园长建议：”节气课程要避免成为民俗技艺展示台，而应着力于培养教师从生活中发现教育契机的能力。”

建议下一步行动：

1. 成立园本”节气课程研究小组”，每月重点攻克1个节气
2. 建立教师”节气成长档案袋”，收录课程方案、观察记录、反思札记
3. 定期举办”节气课程博览会”，设置最佳观察奖、创意转化奖等特色奖项

正如南京师范大学张俊教授所言：”当教师学会用节气的眼睛看儿童，教育就拥有了自然的节奏。”节气课程对教师而言，既是文化寻根的旅程，更是专业觉醒的契机。在这个过程中，教师的课程领导力、文化理解力和教育敏感度将得到质的飞跃。