去小学化背景，幼儿教师怎样培养孩子美术创作能力 ？​

这个问题问得太及时了！在”去小学化”背景下培养幼儿美术创作能力，我们确实要打破传统思维，回归儿童本位。让我们一起来探讨这个既专业又有趣的话题。

（先分享一个真实案例）上周我在北京某示范园观察时，看到中班孩子们用落叶、树枝创作”秋天的精灵”，有个孩子把梧桐叶倒过来画上眼睛，兴奋地说：”老师快看！这是会跳舞的叶子公主！”——这就是我们要追求的”真儿童美术”！

🎨 核心策略一：重体验轻技巧
著名美术教育家罗恩菲德说过：”儿童美术的本质是自我表达。”建议：
• 每周设置”感官探索日”：提供纱巾、羽毛、不同纹理的纸张等
• 开发”五感美术课”：比如蒙眼触摸陶泥塑形、听音乐画旋律等
• 记住华东师大华爱华教授的话：”小班重涂抹、中班重组合、大班重表征”

🖌️ 核心策略二：材料玩出创意
参考意大利瑞吉欧”儿童百种语言”理念：

1. 非常规材料组合：

   • 自然物：松果+棉花=小绵羊
   • 生活品：吸管吹画、蔬果拓印
2. 创设”魔法材料站”：
   • 基础层：蜡笔、手指画颜料
   • 进阶层：亮片、纽扣、毛根
   • 挑战层：镜面纸、荧光颜料

👩‍🏫 核心策略三：教师指导智慧
北京师范大学冯晓霞教授特别强调：”教师要当脚手架，而不是模具。”具体方法：

• 启发式提问：
  “你的线条好像在跳舞，能说说它们的故事吗？”
  “如果给这幅画配个声音，会是什么？”
• 成长记录法：
  用三连拍记录作品演变过程，帮助孩子建立”进步看得见”的成就感

🌟 特别提醒：
避免三个常见误区：

1. ❌ 追求”像不像” → ✅ 关注”想不想”
2. ❌ 统一主题要求 → ✅ 提供开放命题
3. ❌ 过度干预过程 → ✅ 重视创作叙事

最后分享南京师范大学虞永平教授的观点：”去小学化不是降低教育质量，而是提升教育的适宜性。”建议老师们每月尝试一次”自主美术日”，把教室变成”儿童美术馆”，你会惊讶于孩子们的创造力！

（小彩蛋）最近很火的”生成艺术”也可以适当引入：让孩子观察水滴在宣纸上的晕染变化，这比规整的涂色练习有趣多啦！