幼儿教师在项目式学习中如何引导幼儿进行项目优化 ？​

项目式学习中的”优化大师”：让幼儿园小朋友也能玩转迭代升级！

在幼儿园开展项目式学习时，我们经常会遇到这样的场景：小朋友们兴致勃勃地搭建了一座”未来城市”，但第二天就失去了兴趣；或是制作了一个简单的”自动浇水装置”，却发现效果不尽如人意。这时，作为幼儿教师的你，该如何引导他们进行项目优化呢？让我们借鉴哈佛大学教育学院Project Zero研究团队提出的”Visible Thinking”(可视化思维)策略，结合著名幼教专家Lilian Katz的项目教学法，来探讨这个有趣的话题。

一、用”童眼看世界”收集优化线索（观察记录阶段）

1. “小记者采访”策略
   借鉴瑞吉欧教育的”儿童作为研究者”理念，我们可以组织幼儿开展”小记者”活动。比如在”我们的菜园”项目中，让小朋友互相采访：”你觉得我们的菜园哪里最棒？哪里还需要改进？”北京师范大学冯晓霞教授团队研究发现，5-6岁幼儿已经能够给出建设性的改进意见。

案例：在上海市徐汇区科技幼儿园，教师引导幼儿用自制”采访话筒”询问同伴对植物角的想法，发现了”浇水太多””阳光不够”等实际问题。

2. “问题发现墙”创设
   设置一面会”说话”的墙，鼓励幼儿用便签纸、磁贴或图画记录项目中的问题。深圳实验幼儿园园长刘凌特别强调：”要让环境成为第三位教师，无声地引导幼儿思考。”

二、把问题变成游戏（分析解决阶段）

3. “优化闯关”游戏设计
   将优化过程设计成游戏关卡。例如：
4. 第一关：找出3个可以更好的地方（培养观察力）
5. 第二关：想出5个解决办法（激发创造力）
6. 第三关：投票选出最佳方案（学习决策）

华东师范大学华爱华教授指出：”游戏化的学习方式最符合幼儿认知特点。”

4. “材料超市”策略
   准备一个”优化材料超市”，陈列各种可能用到的改良材料。南京师范大学虞永平教授团队的实践显示，当幼儿能自主选择材料时，优化意愿会提高73%。

三、让迭代看得见（实施验证阶段）

5. “版本日记”记录法
   引导幼儿用图画记录每次改进：
6. V1.0版：最初的城堡
7. V1.1版：加了护城河
8. V1.2版：增加了瞭望塔

这种”版本意识”的培养，参考了麻省理工学院Resnick教授提出的”迭代设计”理念。

6. “小专家论证会”
   邀请其他班级的幼儿或家长担任”评审团”。广州市东方红幼儿园的实践表明，这种跨班级交流能显著提升幼儿的表达能力和批判思维。

四、特别提醒的3个误区

1. 避免”包办替代”
   日本幼教专家津守真提醒：”教师要克制立即给出正确答案的冲动，等待幼儿自己的发现。”
2. 警惕”过度优化”
   美国High Scope课程创始人David Weikart指出：”在幼儿阶段，过程比结果更重要，适可而止的优化才是智慧。”
3. 注意”个体差异”
   上海市特级教师徐则民强调：”要为不同发展水平的幼儿设计分层优化目标。”

五、延伸活动建议

• 设立”优化小勋章”奖励制度
• 制作”我们的进步”对比相册
• 开展”最佳优化师”角色扮演

记得意大利教育家马拉古齐的话：”幼儿有一百种语言，我们要给他们一百种优化的可能。”当我们将优化过程变成充满乐趣的探索之旅时，孩子们不仅学会了解决问题的方法，更培养了受益终身的成长型思维！

（温馨提示：在实际操作时，建议根据本班幼儿年龄适当调整活动复杂度，小班以感官体验为主，大班可增加简单的数据记录。同时要注意保护幼儿的创新热情，避免因反复优化而产生挫败感。）

你觉得这些方法在你们班的项目中哪个会最先尝试呢？或者你们已经有过哪些成功的优化引导经验？欢迎分享你的实践故事！