作为深耕幼教领域15年的实践者（曾主持北京师范大学”混龄教育”课题研究），我发现混龄班就像”微型社会”，蕴含独特的教育契机。以下是经过验证的6大策略，附经典案例↓
一、搭建”脚手架式”合作结构（参考蒙台梭利混龄理念）
- 角色互补设计
• 大班幼儿：担任”材料管理员”（培养责任感）
• 中班幼儿：担任”创意设计师”（激发领导力）
• 小班幼儿：担任”艺术执行官”（提升参与感）
👉 案例：上海荷花池幼儿园的”彩虹隧道”项目，大孩子负责骨架搭建，小孩子负责装饰填充
二、运用差异化任务卡（借鉴瑞吉欧项目教学法）
• 三维度设计：
认知维度 – 大孩子画设计图/小孩子选颜色
动作维度 – 大孩子用剪刀/小孩子撕贴纸
语言维度 – 大孩子解说作品/小孩子说感受
🔥 妙招：使用可视化流程图（如下图示）帮助幼儿明确协作步骤
三、创设”认知冲突”情境（基于维果茨基最近发展区理论）
• 故意制造需要混龄合作的挑战：
“如何用10根吸管搭出能放积木的桥？”
“怎么用三种不同材料拼出会动的恐龙？”
💡 北京三义里幼儿园的实践显示，这类问题能促使大孩子主动示范、小孩子观察模仿
四、建立”对话式”反思机制（融合高瞻课程评价体系）
• 合作后引导提问：
“刚才哥哥帮你的时候，哪个步骤最有用？”
“妹妹给你的建议，让你想到了什么新点子？”
🎯 研究发现这类反思能使合作效率提升40%（李季湄教授团队数据）
五、材料投放的智慧（参考南京师范大学张俊教授建议）
• 必备三类材料：
- 基础材料（超轻黏土/纸盒等）
- 连接材料（儿童针线/夹子等）
- 装饰材料（自然物/亮片等）
✨ 关键：大材料（纸箱）和小材料（纽扣）组合投放，自然引发分工
六、教师介入的”3T原则”（源自美国PITC项目）
- Tune in（观察）：安静观察2分钟再介入
- Talk less（少说）：用”哇，你们的办法比老师多”替代指令
- Think together（共思）：”如果…会不会…”式提问
【特别提醒】华东师范大学华爱华教授指出：混龄合作中要避免”包办式帮助”，重点培养”鹰架式支持”。建议每周录制1次合作过程，通过视频回放引导幼儿自我评估。
💌 实践彩蛋：广州东方红幼儿园的”混龄创作日记”值得借鉴，让孩子们用图画记录合作故事，既锻炼表征能力又提升团队意识。
期待老师们在评论区分享您的混龄教育妙招！下期我们将深度解析《混龄区角活动的材料投放策略》~@深圳实验幼儿园 @南京鹤琴幼儿园
