李季湄教授曾说：”项目式学习就像点燃孩子心中的小火苗，我们要做的是不断添柴，而不是替代燃烧。”这个问题是当前幼儿园课程改革中的热点，也是难点。让我们从专业角度来探讨如何基于幼儿兴趣拓展项目深度。
一、兴趣捕捉的艺术（以中班”蚂蚁王国”项目为例）
- 深度学习路径图：
观察兴趣点（如幼儿对蚂蚁搬食好奇）
→ 生成问题链（蚂蚁怎么交流？蚁穴构造？）
→ 多领域渗透（科学：昆虫特征；艺术：蚂蚁黏土制作；社会：分工合作）
华东师大华爱华教授团队研究发现，优质的项目活动具有”三阶推进”特点：
• 表层探索（观察蚂蚁外形）
• 意义建构（理解社会性昆虫特性）
• 迁移应用（模拟蚂蚁分工游戏）
二、五大拓展策略（附实操工具箱）
- 问题银行法：
建立”幼儿问题存折”，如：
• 基础问题：蚂蚁吃什么？（可即时解答）
• 深度问题：为什么蚂蚁会排队？（延伸实验）
北京师范大学冯晓霞教授建议：”教师要具备将幼儿的’为什么’转化为可探究线索的能力。” - 多元表征支持系统：
• 低结构材料：提供放大镜、素描本
• 高技术支持：使用数码显微镜观察
• 专家资源：邀请昆虫学家视频连线 - 认知冲突创设：
典型案例：杭州西湖区某园在”桥梁”项目中，通过”纸桥承重挑战”激发深度探究，幼儿自发研究三角形稳定性。
三、评价量表（供教师自检）
| 维度 | 初级水平 | 深度水平 |
|---|---|---|
| 持续时间 | 3天以内 | 2周以上持续迭代 |
| 领域整合 | 单一领域 | ≥3个领域有机融合 |
| 思维层级 | 记忆理解 | 分析创造（布鲁姆分类） |
| 成果形式 | 平面作品 | 立体模型+过程性档案 |
四、避坑指南
- 警惕”伪兴趣”：避免教师主观强加主题
- 把握”最近发展区”：上海幼教特级教师徐则民提出”脚手架三问”：
• 幼儿现有经验是什么？
• 可能达到的水平是什么？
• 需要哪些支持？
五、延伸资源包
- 图书推荐：《小小探索家——幼儿教育中的项目式教学》（裘迪·哈里斯·赫尔姆）
- 工具网站：中国学前教育研究会项目案例库
记住南京师范大学虞永平教授的话：”好的项目活动要让幼儿像学者一样工作，像艺术家一样思考。”关键在于教师能否抓住幼儿兴趣中的”认知爆发点”，通过提供鹰架支持，将简单的”喜欢”转化为持续的”钻研”。
建议您可以尝试”项目日志法”，用影像记录幼儿的100个精彩瞬间，从中发现真正的兴趣生长点。期待看到您班上有趣的项目新进展！
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
