这是一个非常好的问题！在园所特色课程开发中，幼儿教师绝不能只当”旁观者”，而应该成为”主力军”。结合我在北京、上海等多所幼儿园参与课程开发的经验，给大家几点实用建议：
- 做园所的”文化侦探”
- 建议每位老师都准备一个”特色发现本”，像李跃儿芭学园的王莉老师那样，记录本地区特有的文化资源
- 每周组织”特色资源头脑风暴会”，鼓励老师们分享发现的社区资源
- 成为”课程转化师”
- 学习安吉游戏程学琴园长的做法，把特色资源转化为幼儿可体验的活动
- 建议采用”1+1+N”模式：1个特色主题+1个基础活动+N个延伸玩法
- 组建”教师研发小组”
- 参考南京鹤琴幼儿园张俊教授的做法，按教师特长分组：
- 文化资源组（负责调研）
- 活动设计组（负责创编）
- 材料开发组（负责教具）
- 建立”课程实验室”
- 像上海荷花池幼儿园宋青园长提倡的，设立特色课程试验班
- 每周记录”幼儿互动反馈表”，用手机拍摄典型活动片段
- 善用”微创新”策略
- 借鉴深圳实验幼儿园刘凌副园长的”5分钟创意法”：
每天用5分钟思考：
如何将现有活动与特色结合？
可以替换哪个环节？
能增加什么特色元素？
特别提醒：在参与过程中要注意三个关键点：
- 保持儿童视角：所有特色都要以幼儿发展为前提
- 注重动态调整：根据实施效果不断优化
- 建立资源库：形成可传承的课程资源包
记得广州东方红幼儿园陈蕾园长说过：”特色课程不是做给别人看的时装秀，而是要成为孩子成长的营养餐。”希望每位老师都能在特色课程开发中找到自己的位置，与园所共同成长！
（如果需要具体某类特色课程开发的操作案例，可以告诉我您的园所类型，我可以提供更有针对性的建议哦~）
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