去小学化背景下的实践式学习设计指南

作为深耕幼教领域15年的研究者，我观察到当前幼儿园”小学化”倾向依然严重。华东师范大学的华爱华教授曾尖锐指出：”当我们将识字、算术作为主要教学内容时，实际上是在剥夺幼儿通过直接体验建构经验的权利。”今天，我将结合国内外先进理念，分享如何设计真正符合幼儿发展规律的实践式学习。

一、解构”去小学化”的核心理念

北京师范大学冯晓霞教授团队的研究表明：幼儿阶段的主要学习方式应是以游戏为基本活动的实践性学习。美国HighScope课程创始人戴维·韦卡特(David Weikart)通过长达40年的追踪研究证明，积极参与实践活动的幼儿在社交能力、问题解决等方面表现更优异。

二、实践式学习的设计原则

1. 具身认知原则（Embodied Cognition）
   杭州市蓓蕾幼儿园的课程设计很好地体现了这点：让幼儿用身体丈量教室长度，而非使用标准测量工具。正如南京师范大学虞永平教授所言：”幼儿是用整个身体在思考。”
2. 多感官参与原则
   上海市芷江中路幼儿园的”香香厨房”项目中，孩子通过闻、尝、摸、看来认识食材，远比看图识字生动有效。意大利瑞吉欧教育体系创始人马拉古奇(Loris Malaguzzi)提出的”儿童的一百种语言”正是强调多元表达。
3. 社会建构原则
   借鉴维果茨基的社会建构理论，深圳实验幼儿园的”小小社区”活动让幼儿在角色扮演中自然习得社会规则和数学概念。

三、具体实施策略

1. 主题项目式学习
   一线名师应彩云老师的”豆豆成长记”是经典案例：从选种、播种到收获，幼儿全程参与并记录，涵盖科学、语言、数学等多领域学习。
2. 学习中心设计
   参考美国幼教专家丽莲·凯兹(Lilian Katz)的建议，设立：
3. 建构区（积木、纸箱等）
4. 角色扮演区（超市、医院等情境）
5. 自然探究区（放大镜、标本等）
6. 艺术表达区（多元材料创作）
7. 一日生活教育化
   广州东方红幼儿园将常规活动转化为学习机会：
8. 自主点心时间→数学（分类、计数）
9. 整理玩具→空间感知
10. 户外活动→物理现象探索

四、教师角色转变要点

1. 从讲授者到敏锐观察者
   浙江特级教师俞春晓强调：”好老师要会’闭上嘴、睁大眼、竖起耳’，在幼儿自由探索中发现教育契机。”
2. 提问技巧升级
   避免封闭式问题，多使用：
   “你发现了什么？”
   “如果…会发生什么？”
   “你怎么想到这个办法的？”
3. 记录与反思
   采用”学习故事”方法（源自新西兰学者Margaret Carr），用文字、照片记录幼儿的学习过程而非结果。

五、经典案例分享

案例1：沙水区的科学探究
北京棉花胡同幼儿园教师观察到幼儿对沙水流动感兴趣，适时提供管道、漏斗等材料，引发出关于重力、流速的深入探究。

案例2：户外艺术创作
借鉴英国”森林学校”理念，成都金苹果幼儿园让幼儿用自然物创作，既培养美感又增进对自然的理解。

结语

记住美国教育家杜威的话：”教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”当我们真正尊重幼儿的学习方式时，那些看似”无序”的实践活动恰恰蕴含着最深刻的学习。建议教师每月选择1-2个实践主题深入展开，逐步建立起园本化的实践课程体系。

期待听到您在实施过程中的发现与思考！

×

请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码

解锁阅读