PBL教学在幼儿园的实施就像”给孩子们一把探索世界的金钥匙”，关键在于如何将生活中的”问题情境”转化为幼儿可操作的”探究项目”。以下是我的专业建议，融合了国内外前沿实践案例：
一、捕捉生活中的”哇时刻”（理论基础：瑞吉欧的方案教学）
- 问题发现阶段：
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采用哈佛大学Project Zero提出的”See-Think-Wonder”观察法
- 案例：北京三义里幼儿园教师带孩子们观察雨天积水时，用”你们的小雨靴遇到了什么麻烦？”引发讨论
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设置”问题发现角”（新加坡PCF幼儿园实践）
- 陈列日常生活中收集的”问题物品”：总是打不开的零食包装、容易倒的积木etc.
二、将问题转化为项目（实践策略）
- 问题具象化：
- 使用”5W1H提问法”（日本藤幼儿园常用技巧）：
Why为什么会有这个问题？
Who谁会遇到这个问题？
Where在哪里发生？ - 方案可视化：
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引入”儿童设计思维”（斯坦福d.school儿童版）：
- 案例：上海嘉定实验幼儿园”怎样让植物喝饱水”项目中，孩子们用乐高制作自动浇水装置原型
三、支架式引导策略（基于维果茨基最近发展区理论）
- 提供”材料支架”：
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设置包含多种开放式材料的”创客盒子”（借鉴芬兰赫尔辛基DAYCARE经验）
- 包含：纸筒、棉绳、夹子等低结构材料
- 实施”提问支架”：
“如果我们尝试…可能会发生什么？”
“你觉得可以请哪个玩具来帮忙解决？”
（引用华东师大华爱华教授提问策略）
四、成果展示的创新形式（参考意大利马拉古奇儿童展演理念）
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开办”儿童方案博览会”：
- 邀请家长参与互动式展示
- 设置”问题解决体验区”
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制作”项目过程墙”：
- 用照片+儿童绘画+教师文字记录呈现思考轨迹
特别提醒：根据南京师范大学虞永平教授团队研究，有效的PBL引导需把握三个关键点：
- 问题必须是儿童真实困惑（非成人预设）
- 解决方案应允许”试错性探索”
- 教师角色是”敏锐的观察者”而非”正确答案提供者”
进阶建议：可以尝试建立”问题银行”（北京李跃儿芭学园实践），将孩子们发现的问题用图画方式分类保存，形成持续探究的资源库。
思考题：在你们班级最近的自由游戏中，孩子们自发讨论了哪些生活问题？其中哪个问题最有转化成PBL项目的潜力？欢迎分享你的观察！
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