【课程故事】我的名字很“哇噻”

这学期小朋友升入大班了，我们发生的第一个改变就是“签到”，瞧，早上小朋友们围在签到台叽叽喳喳的在讨论。

教师思考:在日常的活动中，常常能听到孩子们说:老师这个绘本上的字和我的名字里的字是一样的;我的小名叫什么……当发现孩子们对自己的“姓名”产生了浓厚的兴趣，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，支持幼儿探索自己姓名的秘密。《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出，要为幼儿做好前书写准备，大班的幼儿要能够正确书写自己的姓名。就这样，《我的名字很“哇塞”》课程故事开始啦!

我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，名字中的第一个字就是我们的姓，它是从哪里来的呢？

在孩子们的讨论声中我们一起做了姓氏大调查，看看厉害的宝贝们知道哪些姓。

我们都是跟着爸爸或妈妈姓的！那我们的家里还有哪些姓呢?带着好奇，孩子们进行了一次家庭姓氏大调查。

教师思考：《指南》指出:“引导孩子在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”通过家庭姓氏大调查，引导孩子对于家庭成员以及姓氏进行梳理。通过调查、交流和讨论，了解到中国姓氏是一代一代传承下来的。

想法一出，小朋友们自由结伴，开始找方法，不一会儿时间，几个小组就有了答案。

     宝贝们将自己的姓氏写成纸上，找出相同的姓氏，统计相同姓氏的人数。

     经过一番统计，孩子们发现，班里孩子姓氏有的相同，有的则不同，而姓“叶”的人最多。孩子们经过自主调查探究，与同伴相互合作，运用记录和计数的方法统计班级中和自己同姓的人员，体验到数学活动给生活带来的便利。

在讨论班级小朋友最多和最少的姓氏的同时也是另一个话题的开始……

可欣：我有一个弟弟是王明浩，他在大三班，他姓王。

可欣的一句话引来了小朋友的另一个兴趣点。其他班有什么姓氏呢？全园有什么姓氏呢？全园最多的是哪个姓氏？老师里姓什么的最多呢?大二班的小朋友带着好奇展开了全园姓氏大调查。

1.我认识的其他班小朋友有谁呢？他们都是什么姓呢？

羊烨丹：我认识王梓悠，她是大三班的。

丁晁衡：我认识大一班的大宝和小宝，但是我不知道他们姓什么？我可以晚上回去问一下！

2.其他班还会有什么姓氏呢？

景睿：我们做一个有班级和姓名的调查表。

志一：可以记录他们有多少个姓。

鲍老师：所有班级都记录在一张纸上吗？

志一：一个班一张纸呀？

王露：纸上要写上小一班、中一班、大一班、老师姓氏等等。

记录表做好了，这么多班级怎么去呢？

经过小朋友们商量后，决定分组进行调查。

弟弟妹妹不愿意说 姓氏太多不会写

吴昕昊：我们去的有些班级没有人。

张雨辰：我们只在大三班看到了小朋友。

徐朗：我们去调查小班的弟弟妹妹的时候，他们太小了不愿意和我们说话，所以我们就不知道他们的姓名。

杨文铎：我感觉我们用了好长的时间啊！而且姓氏太多了，好多我们都不会写！

徐毅航：我们要更换一下调查表。

张雨辰：是的，之前老师发给我们的调查表上有格子，一个格子上写上姓，然后相同的我们就在后面涂一个颜色。

叶梦瑶：我感觉可以，我让鲍老师帮忙设计一下！这样我们看谁多的时候也清楚。

杨文铎：电脑可以设计，我看见我妈妈在家设计了好多表格。

黄博：小班宝宝不愿意说，我们的签到表上就有所有小朋友的名字，其他班是不是也有呢？

徐芷：我在路过大一班的时候看到大一班也有。

张钎甜：好像每个班都有签到表吧！小班没有签到表，但是可以问班级老师要点名表！

     3.怎样统计全园最多的姓氏有哪些呢？

杨鑫宇：把全园所有的姓氏加在一起就知道哪些姓氏最多了呀！

叶莘昊：数一数每一张调查表上有多少个姓 “杨”的，然后再加起来，这样子就可以了！

最后大二班的小朋友通过把每个班级最多的姓氏相加，点数出总数，统计出全园前5位最多的姓氏。在调查中小朋友了解了更多姓氏，对于姓氏更加好奇了！带着好奇心，我们一起走进“百家姓”！

我们一起收集了百家姓的有关信息，通过观看视频，得知《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵姓，所以《百家姓》中赵姓位居首位。在五千多年以前，中国就已经形成姓氏，并逐渐发展扩大，世世代代延续。中华民族有14亿人口，不同的姓氏组成了“百家姓”。有的“以封地为姓”、有的“以图腾为姓”….

     教师思考:通过展示和讨论姓氏的例子，激发了幼儿的兴趣，并促使他们思考和分享自己的姓氏。分组活动和展示环节让幼儿有机会与他人合作，并展示自己的成果。在各项活动中幼儿对自己的姓氏进行了体验与探究，这样的设计有助于培养幼儿的社交能力和自信心。随着活动开展孩子们对“姓名”有了更大的兴趣。

      集体活动中老师和孩子们一起走进了绘本《克利桑斯美美菊花》，这是个很有意义的故事。

在阅读的过程中，孩子们感受克丽桑丝美美菊花名字是这么长，主人公一开始觉得自己名字完美无缺，但到后来受到别人的嘲笑而不喜欢神奇的自己的名字，最后还是发现自己的名字很有意义，由此孩子们也更加懂得自己的姓名是独特的存在，每个人应该喜欢自己独一无二的姓名。

对于“能不能改名字”，小朋友们各有想法，于是我们开展了一场关于名字的辩论赛。

     本次的辩论当中大家都有自己的观点，并都积极的参与到当中，通过语言大胆的表达出自己不同的意见。最终孩子们一致认为:我们的名字有的是父母对我们的美好祝福:有的与出生的属相、时辰、天气有关;有的还与中国五行有关。不管哪一种都饱含着爸爸妈妈对我们满满的爱，所以不能轻易改掉。

     有的人名字是两个字，有的是三个字，还有的是四个字。

     每个人都有自己的名字，那为什么名字都不一样呢？快听听我的名字故事吧！

      哇！我名字里的“故事”真精彩！

教师思考：孩子们通过爸爸妈妈的讲解，也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的称呼，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱。老师在活动中引导孩子们认识、珍惜自己的姓名，让孩子们知道他们的名字充满了爸爸妈妈爱意和期望。

宝贝们利用他们积累的知识经验，结合对自己名字的汉字笔画结构，进行奇思妙想，对名字个性的设计创作。在这个过程中，孩子的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对名字有了一份独特的情感。

     一个名字就是一幅作品，孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法，用他们的“奇思妙想”对自己的名字进行了个性化的拼搭，进一步激发孩子们对自己名字的艺术创作。

     随着活动的进行，孩子们都已经能够认识、书写自己的名字，他们开始对好朋友的名字好奇，他们想进一步了解好朋友的姓名，我们在阅读区开辟一个角落，让小朋友们学习书写好朋友的名字。

幼儿园哪里需要名字标记？

    我们的名字除了平时喊一喊，还有什么作用呢？快来看看，在日常的幼儿园学习与生活中，我们的名字有些妙用吧！

班级里很多物品都能找到我们的名字，水杯、记录单、书包、植物角观察记录…….原来我们的一日活动中可少不了名字的帮助。名字不仅是一个文字称呼，而且也是一个人的专属标签。

小朋友们写出自己的“姓”，通过比较、询问、观察找到相同“姓氏”，快速抱在一起。

贴上自己的名牌，大家一起来一场名牌大作战吧！小朋友们自主商讨规则，最后决定两两一组哪一队把对方的名牌撕完就算胜利。

瞧，孩子们玩得多开心呀！恭喜，橙队获得了比赛！

孩子们对名字的游戏是越发的兴趣，这次玩什么呢？老师提前在幼儿园角落放好了名字，小朋友以小组的形式在幼儿园各个角落寻找到自己的名字，然后贴在自己的身上。

你的名字好好听，我喜欢你的名字！哇哦，好主意！那我们交换名字来玩“名字蹲”吧！和好朋友交换名字，变身为“他”吧！

教师小结：名字在孩子眼里，从来就不仅仅是一个称呼而已，它们会是星星，会是太阳，会是云朵，会是烟花……游戏中的欢声笑语洒满了整个幼儿园。《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。发现孩子们对自己的“姓名”产生游戏的兴趣时，教师倾听幼儿的声音，重视幼儿思想的变化过程，让幼儿成为主动的学习者。

 我们每个人都有名字，有些人的名字是闪闪发光的。比如：钟南山、袁隆平、杨利伟…..

老师、家长和孩子们一起借助图书、网上查找资料了解英雄人物事迹，孩子们对这些了不起的名字留下了深刻的印象。学习英雄，不仅仅是了解他们的故事，更是实践他们的精神，将这力量传递到下一代。让我们传承英雄精神，让这个世界因我们的行动而更加美好。