【班本课程】“豆”你玩

课程起源

一盘豌豆引发的笑谈，孩子们对豆豆产生了好奇，浓发了认识豆豆的兴趣。陈鹤琴提到：课程内容的选择应注重儿童的生活环境，以大自然大社会为中心，以适合儿童身心发展，促进儿童健康。于是我们开展了“豆”你玩活动。

我昨天在学校吃了豌豆，回家一直放屁。

我也是，但是我很喜欢吃豆豆

我也喜欢吃豆豆，我知道豆浆是豆豆做的。

今天的包子是豆沙的，我妈妈说豆沙是红豆做的。

思维导图

豆豆大探索

孩子们对豆豆十分感兴趣，为了让他们更深入的了解豆豆，丰富孩子的知识，感受劳动的喜悦，激发孩子关注自然的意识，我们开展了认识豆豆的活动。

和孩子们一起认识了豆豆，了解了豆豆并且共享视听阅读绘本《蚕豆大哥的床》。通过本次绘本的阅读，帮助孩子们了解豆豆们的外形，从而对豆豆的兴趣更加浓厚。

孩子们在网上看到找到的豆豆不够真实，怎样才能激发孩子们的探索欲望并且能直观的去认识豆豆，我们又利用家园合作，让家长朋友们带着孩子继续探寻身边还会有哪些地方出现豆子、豆子长在哪里、豆子有什么作用等等。

教师思考：

探索了解豆子后，家长们带领孩子完成了“豆豆大调查”的调查表。最后发现原来豆豆种类很多，我们最常见的豆豆是红豆、绿豆、黑豆、黄豆、豌豆、扁豆等一些豆子。也知道了豆腐、豆干是黄豆做的、豆沙是红豆做的、绿豆糕是用绿豆制作的等一些豆制品的了解。

孩子们找出豆子藏在哪里了。让幼儿拨开了一个毛豆看看里面是什么样子的——原来每个豆子里面是不同的、 剥开后发现里面有的豆子多、有的豆子少；有的豆子大，有的豆子小，都长得不一样。

豆豆变变变

看着各种各样的豆豆，孩子们想着豆豆怎么变成作品呢，于是和家长们展开了制作《豆豆粘贴画》。你们瞧，有小朋友自己粘贴的作品，有家长陪同粘贴的作品，做的不亦乐乎。

《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

豆豆的延伸

教师思考：

孩子们带了许多自己寻找的豆豆，黄豆我们磨成了豆浆，红豆我们煮成了豆沙，还有许多豆豆我们也不能浪费呀，给孩子们变成了好玩的玩具。在游戏时孩子们也自己寻找了一些好玩的方法。当然因小班幼儿年龄的特点，我们老师也会对他们进行安全提醒：例如不把小豆豆放在耳鼻内、不将吞咽小豆豆等，让幼儿安全快乐的游戏。

豆芽含多种蛋白质、糖类物质、粗纤维、钙离子、铁离子、胡萝卜素、维生素b族、烟酸、维生素c等，摄入豆芽菜后，可有效吸收维生素c，起到抗氧化作用。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，从幼儿感兴趣的事情入手，尊重幼儿的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在发现中体验快乐，在成长中拥有自信。整个过程每个孩子都积极、主动参与、主动观察、主动分享自己的小发现，他们的自主观察能力和自主学习能力都得到了很大的提高。

教师反思

大自然是孩子快乐的源泉，将教学空间扩展到大自然中，让孩子喜欢大自然，在丰富多彩、动静交替的活动中展开。“从生活中学习，在经验中学习。”让孩子们在亲历体验、自主探索、收获不一样的精彩，这就是“生活即教育”的魅力所在。我们的课程应该还有很多的拓展性，比如，因一部分豆芽没长出来，所以小朋友们，没能吃到自己亲自做的豆芽这也是遗憾之处。在课程实施过程中，孩子们发现了不同种类的豆子、探索豆芽，品尝豆子及豆制品…….用明亮的眼睛去发现，用能干的小手去探索，感受豆子所蕴含的价值。

“豆”你玩的豆豆之旅就要告一段落啦！孩子们从中发现了很多，也收获了很多，在丰富多样的实践活动中，体验了课程活动的乐趣，既保护了孩子的好奇心和创造力，又让孩子体会到了成长的快乐。

关于豆豆的秘密还有很多，来年春天我们继续发现……

未完待续……