教育的最高目标，其实是培养一个“没病”的孩子。这不是反讽，而是陈述事实，可惜多数人成了“家长”之后，再也看不破这个道理。
教育有三种境界：最差劲的状态是上紧发条，永远追赶某个目标；中间的境界是让孩子理解自己，对出现的问题不困惑；最高级的境界是让孩子探索自己，发现自己，永远勇于尝试、永远有勇气修正自己。
然而我们一直都把最差的状态当最高境界。这种错位，发生在不同的教育体制中，造就不同惨痛悲剧。
女孩A的故事，放在80后的少年时代，可能会是一个正面典型。
一个出身底层的小镇少女，以优异成绩考到省会城市的大学，然而，小镇长辈们关于“考上好大学就算出头了”的断言并没有成真，在光鲜的省会城市，她的一无是处好像永远被放置在聚光灯下，“我甚至不会坐地铁。在我生活的老家，我要去的所有地方都可以用脚走到。”她在日记里这样写到。
社会越往上走，评估体系越多元，也越看重人本身那些软性的技能。长时间处于自卑当中，女孩A没有找到稳住心态、慢慢融于城市的位置，到后来，甚至让她一直引以为傲的成绩也赶不上城里的同学。
压垮她的最后一根稻草，可能是她最终也没有碰到一个对的人生导师。她曾在一个老师面前流露出她的惶恐，但得到的回答却是：“你这样的底子，再怎么努力也不可能赶上城市里的同学。”老师可能觉得自己只是说了一句实话，殊不知却关上了女孩心中的希望之门。
绝望之中，她说，她感觉人生彻底失败，甚至后悔来到这个世界。
真正的教育，本该让孩子发现自己，在适应大环境标准的同时，生发出差异化的自生长能力，这种能力，让孩子有自信应对生活的不同处境。
而一味上紧发条的教育，你可能在某个阶段获得一个好结果，但一旦进入社会，或遭遇多元化评价系统，“自我”就可能迅速崩溃。
除了A那样的极端案例，我们看到更普遍的“病”，是功利心导致的“精致利己者”、是直升机父母羽翼下生成的没有主见的“塑料儿童”、是被规则或规划目标牢牢框死的“机器小孩”。
但是我们如果不愿意自己的孩子将来也进入这种生活现实，我们要怎么办？
在教育这件事上，起跑线还真是有的，那些在“起跑线”上领先的孩子，他们的共性是了解自己的“差异性”在哪儿，并自发地为之努力。
他们通常全力探索的方向，并不受人安排，而是出于自己的真心喜爱，这种追寻多半不止停留在梦幻式的想象中（比如我们小时候说要当科学家和作家），而是多少了解事情在真实世界中的运作，并且仍然有兴趣将之当作终身爱好，甚至职业。
家长需要正确看待孩子宛如春树般自然勃发的生命力，欣赏孩子的本来性格。在对的教育中获得成长的孩子，向外可以与人为善，也懂得遵从内心、争取机会；向内，可建立好自己的精神家园，哪怕经历孤独、逆境，也有能量从中获得滋养。
这才是孩子成长的起跑线！
找到与孩子适配的教育，从来不是一件简单的事情，这需要父母也有独立精神的同时，懂得不同教育形态的本质和“性格”。
要做到这一点，最重要的事情，就是拆掉别人给我们砌好的墙。这样的墙有很多，如果你在各种家长微信群中游弋过，就能看到各式各样万变不离其宗的遮蔽之墙：
那些别人家孩子的参照，是第一堵墙；
只知排名、不知理念的名校，是第二堵墙；
父母从众的功利心和不加掩饰的焦虑，是第三堵墙。
这些墙让父母看不到自己孩子差异性，他们焦灼地去外部寻求解决方案，去收集通用型养成策略，却不去细想是否适合自己的孩子。
比如孩子进入某个升学节点，在择校中，一所家长圈口碑排名第一的理工名校和一所校园文化活泼、以文艺知名、排名稍次的学校，家长该怎么选？
如果成绩指标足够好，多数家长可能会毫不犹豫选第一所，但这真的适合你的孩子吗？你的孩子真正擅长什么？是否跟学校的文化相匹配？
如果他擅长语言与思辨，那么帮他选一所偏文科的学校；如果他擅长逻辑和数学，那么去冲刺下理科强势的学校；如果他组织能力强，那么找一所社团活动多的学校；如果他从小展现出艺术上的天赋，那么去找一所艺术资源丰富的学校……这才是家长真正应该研究的信息。
当我们将教育的目光放得足够长远，你就会看到，未来社会越来越看重差异化才能，这种才能来自孩子与生俱来的个性。
对家长而言，一条正确的教育之路，早就不再是寻求某种标准化的“套餐”，而是帮每个独特的孩子，尽可能找到土壤合适的花园，自信开出让自己高兴的花。
潜能开发就是用科学有效的方式开发、放开自身内在的潜力，如危机时刻急中生智， 智慧会突然千百倍地迸发而出，以至于可以让我们绝处逢生，力量会突然千百倍地涌流而出；潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识，也就是人类原本具备却忘了使用的能力，开发这种能力，已经成为我们每一位教育工作者肩负的使命与重任。激发每一种能力、尊重每一个生命赋予的美好礼物，这是教育工作者以及所有的父母不可推卸的责任与义务。
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