《评估指南》伴我行
学然后知不足，
教然后知困。
身为教师，
唯有不断积累，不断充实，
方能完成使命，牢记初心。
近日，教育部颁发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）。二幼的老师们通过线下阅读以及线上研修讨论，对该指南有了深刻的认识。
线下自主学习
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《评估指南》鲜明地提出了科学的保育教育质量评估理念，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。
SCHOOL LIFE
纲要提炼
纲要
读书笔记
SCHOOL LIFE
线上集体研讨
01
组内交流，总结要点
通过学习我们了解到只有科学的、符合幼儿身心发展特点和规律的幼儿园教育，才能有效地促进幼儿身心的和谐发展，为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。在小组讨论之后老师们也有了不少的困惑，我们进行了梳理。各年级组针对自己的薄弱环节进行了深入学习。
小班
师幼互动
中班
家园共育
大班
环境创设
SCHOOL LIFE
02
针对问题，集体研讨
在《评估指南》的精神引领下，各年级组对书中的内容有了进一步的思考，在线提出了一些困惑和问题。针对这些困惑我们进行了总结和梳理。
小班
结合每个班自身与幼儿之间的互动，讨论如何更好促进师幼之间的互动呢？
SPRING
老师们在解决困惑的同时也发现了自身上的不足，进行了反思和总结。
自我反思
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中班
在疫情情况下，如何更好的进行家园共育呢？
壹
陆老师：我先来说一下，我们可以了解幼儿在家的饮食情况、情绪状况、作息时间等等，给小朋友们布置一些任务并且积极参加，让家长多多了解疫情期间学校组织的活动，关注学校的公众号。
陈老师：家长可以通过学校的推送来了解幼儿园最新的动态。我们教师也要时时分享一些课程，可以是绘本阅读或者小手工。教师要注重对幼儿的评价。在与家长交流的时候，老师要表达出对孩子的关心，让家长感受到你对他们孩子的重视。
张老师：当前疫情的环境下，教师从前台转向后台，我们主要是通过指导家长以及配合家长的亲子教育活动来间接的起作用。幼儿教育包含了幼儿园教育和家庭教育，是一种家园一体化的教育，教师与家长都是幼儿教育的主体。在当前疫情背景下，家长进行亲子互动的价值应该得到更充分的发挥。但是家长毕竟不是幼儿教育的专业人员，因而要想让孩子得到高质量的陪伴，作为专业人员的幼儿园老师对家长进行高质量的支持与教育指导是不可或缺的。
顾老师：为了让家长更好的了解幼儿园，我们可以设计一日活动计划推荐给家长，让家长按需进行改动。我们还可以邀请家长志愿者制作一些故事阅读的推送和亲子小游戏。
李老师：对此我有几点建议：第一，理清教师和家长各自的角色定位。第二，理清调查的思路，也就是要看到家长的现实问题与需求，以及孩子的具体情况与需求。我们可以设计调查问卷，进行在线调查。第三，依据调查的结果制订指导家庭教育的内容与方法。要有针对性，因材施教。指导家长也要因家施教，不能把幼儿园教材上的内容直接搬到家里面来进行，一定要结合当下的家庭生活来进行。教师只有调查了解了当下宅家的孩子和家长的特点，才能做到高质量的指导，进而家长也才可能进行高质量的陪伴。
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大班
针对《评估指南》中环境创设中的低结构材料如何更好地进行投放和使用呢？
大班的老师们根据自己组认领的问题制作了一张思维导图，可以清晰地看到低结构材料在大班环境中的运用，也根据各自班级的实际情况提出了解决方法和措施。
积以跬步，行至千里。二幼的老师们会继续深入学习《评估指南》，将《评估指南》作为自身工作的指导和参照，保证幼儿园工作的方向和基调，指导和助力教师自我诊断、自我提高。
-END-
张浦镇第二幼儿园
编辑：张洁 王萍 朱鸣宇
