区域活动8:25_8:55
- 游戏引导，进行区域材料介绍。
教师：昨天池塘里的小青蛙告诉徐老师他们很想见青蛙哥哥，今天我给你们准备了制作青蛙哥哥的大纸杯，有不同的方法进行装饰，一种是直接选 择青蛙的眼睛、四肢就可以粘成青蛙哥哥，另一种是需要小朋友自己动手剪、画和贴的，谁愿意试 一试？
教师：小花猫、小熊都有了漂亮的衣服，有的 小动物还没有呢，谁愿意来帮帮它们？（教师向幼儿 出示未装饰好的纸质衣服）
我用游戏的方式向幼儿介绍制作青蛙的材料, 引导幼儿去美工区制作小青蛙，并向幼儿介绍给小动物制作夏季服装的材料。
遵循小班幼儿拟人化的学习特点，将区域引导融入游戏情景，调动幼儿的参与兴趣。简短的游戏方式和材 料介绍，渗透了教学的内容及要求，让活动更加丰富多彩。极大地调动了幼儿参与 活动的积极性。
实例一：在美工区大奎和晨晨先选择了自己所需的材料，然后继续完成昨天没有做完的小鸡，看着他们认真的样子，我表扬了他们还记得昨天没有做完的事情，很有坚持性。当晨晨完成制作小鸡的时候，我又通过小鸡有了好朋友的情景引导幼儿帮助小青蛙找到青蛙哥哥，晨晨很快地答应并选择了教师投放的第二种稍难、需要他自己动手剪和进行粘贴的材料。我在一旁把制作青蛙的图例放在了他的身边，通过观察图例，晨晨很认真地做了起来。 不一会儿，一只可爱的大青蛙就做好了。做好后能 够把青蛙哥哥放到主题墙的池塘中。
《纲要》中提倡要鼓励幼 儿坚持做完一件事再做另一件事，幼儿当天没有做完的 手工作品，可以第二天继续来做，使幼儿有坚持做完一件事的成就感。另外在区域 中我为幼儿提供了简单的青蛙步骤图，不仅可以丰富小班幼儿的制作经验及能力，还能够让他们根据自己的需要依照图例进行看图操作， 让不同能力水平的幼儿获得 成功的喜悦。
实例二：看到幼儿都在讨论小娃娃生病的事情， 我以社区医生的身份来到了他们的游戏中。“我是社 区医生，你们家的娃娃怎么了？”我问道。棒棒说: “娃娃发烧了，烧到37C。” “娃娃发烧了，我们该 怎么办？”另一个幼儿问道。“我们用毛巾给娃娃敷 一敷。”棒棒说。“还要做什么事情？”我问道。“还 要多喝些梨水。”李泽宇很有经验地告诉我。“那你 会做吗？”说着李泽宇便从娃娃家的柜子里拿了一个梨，直接放到了榨汁机中。我问：“水果榨汁前要做什么重要的事情？ ”在娃娃家做饼干的吕思涵很认真地说：“水果要洗一洗才能吃。”看到幼儿认真地沉浸 在游戏中的样子，我马上表扬：“娃娃家的小朋友真棒，有的给娃娃洗澡，有的做好吃的，还有的在榨果汁，真认真，但是我要到别的小朋友家里看一看， 再见！”
小班幼儿喜欢模仿大人做事情，在模仿中认知、了解 周围世界。娃娃家是幼儿非常喜欢的游戏区域，在游戏 中他们可以再现生活中的情景，幼儿在游戏中常常会将自己融入到游戏中，如：娃 娃生病了，要喝白开水、吃 水果等等。我能够根据幼儿游戏的需要，以不同的角色 与幼儿进行互动，在游戏 中渗透近期教育的夏季护理等目标，例如：生病了怎么办，生吃瓜果要洗干净等等。
实例三：今天阳阳来为小兔子制作漂亮的衣服。在游戏中，看到他要将还没有装饰完的衣服送给小兔子的时候，我走过去询问：“你的衣服真漂亮，怎么没有装饰完？ ”“我怕小兔子等着急了。”阳阳抬着头跟我说。我特意看了一下表，告诉他：“别着急， 还有时间，小兔子想要一件和小熊穿的一样漂亮的衣服，我和你一起做好吗？”说着我便和阳阳继续完 成装饰衣服的活动。在过程中，我发现阳阳只选择 其中一种材料进行装饰。在我的引导下他选择了三 种不同的材料将衣服装饰得漂漂亮亮的。最后阳阳将衣服送给了美工区互动墙饰上的小兔子，他可开 心了！
小班幼儿注意力容易受其他幼儿活动的影响。当幼儿的注意力转移时，教师要通过与幼儿共同游戏的形式保 持并激发幼儿继续游戏的兴趣，鼓励幼儿进行更有意思的活动，并且通过平行游戏的方式，为幼儿拓展不同的游戏经验，使每名幼儿都能够体验到成功的快乐
纲要》中提到，一日生 活中要给予幼儿充分的自主游戏时间和空间。专注的区域活动后，我为幼儿提供并创设了自主游戏的时间与活 动内容，他们均可根据自己 的兴趣与意愿进行选择。
- 幼儿进行区域收拾整理。
教师：我们的玩具幼儿要回家了，看一看它们家的门牌号码是多少，快送它们回家吧。
教师用游戏的方式引导幼儿进行区域的收拾整 理，引导幼儿按标记把材料送回家。
小班是幼儿养成生活习惯的关键期，只有在一日生活 中给予幼儿锻炼、练习的机会，才能逐漸地使幼儿养成 良好的收拾整理习惯。区域结束后的收拾整理环节就是培养幼儿收拾整理习惯的最 好时机。
区域后过渡环节（集体坎水）8:55— 9:05
- 幼儿如厕、盥洗。
幼儿收拾整理后会主动如厕洗手，洗手时教师 可利用游戏化的语言提示幼儿认真洗手，不浪费水。
教师：张亿轩小朋友洗手真认真，一滴水也不 浪费，小鱼向你咪咪笑。（利用墙式的环境与幼儿互 动，培养幼儿认真洗手的习惯）
张亿轩：（洗得更认真了）
教师：韩可鑫正在给小烙饼认真地擦油啊！（使 用毛巾正确擦手心和手背）
喝水前，我鼓励最先洗完 手的幼儿为大家服务：发小擦布，并在一旁引导其想一想，小擦布怎么发更整齐。 喝水时，我为幼儿准备了大小适宜的玻璃水壶，鼓励幼儿自己倒水喝，幼儿在这一过程中，学会了生活，体味着自我服务的乐趣和满足。
- 先做完事的幼儿自主地发饮水用的擦布。
幼儿做事有先后，先盥洗完的幼儿可以选择为 其他幼儿进行服务，为小朋友发擦布。
小班幼儿处于生活适应和基本生活能力初步发展的时期，在日常生活中，教师要防止包办代替。凡是幼儿能做的，应给幼儿机会做，在做的过程中，自然引发幼儿的思考：做什么？怎么做？
喝水前，我鼓励最先洗完 手的幼儿为大家服务：发小擦布，并在一旁引导其想一 想，小擦布怎么发更整齐。 喝水时，我为幼儿准备了大 小适宜的玻璃水壶，鼓励幼儿自己倒水喝，幼儿在这一过程中，学会了生活，体味着自我服务的乐趣和满足。
- 幼儿根据大水壶上的隐形饮水提示线自己倒水，并饮水。幼儿自己看线倒水，并集体饮水。
教师：吴梓溪小朋友倒水还会看着线来倒，真 能干！
教师：苹果桌的小朋友个个都是神枪手，一滴 水也不洒在外面。
教师：王稷辰咳嗽了，徐老师给你再添一些水， 多喝水就不容易上火了。
- 幼儿自选玩具进入自主活动时间。
幼儿饮水后，送擦布整理后自然地过渡到自由 活动时间。幼儿可选桌面的各类手头玩具、楼道玩 具，也可以观看种养殖、区域幼儿作品等。
教师：喝完水的小朋友可以玩柜子上的玩具、 手头玩具，可以参观幼儿区域作品，或者到楼道玩 一玩，还可以到我们的种植角去看一看小种子和小 乌龟。
《纲要》中提到，一日生活中要给予幼儿充分的自主游戏时间和空间。专注的区域活动后，我为幼儿提供并创设了自主游戏的时间与活 动内容，他们均可根据自己的兴趣与意愿进行选择。
- 律动游戏。
幼儿自主活动后，通过律动，提示幼儿回来参 与游戏，还能让幼儿动静交替地进行活动，增强幼 儿参与活动的兴趣。
律动：《厨房音乐会》《大肚子蝈蝈》。
小班幼儿无意注意占优 势，注意力集中时间比较 短，又易疲劳，所以科学合 理地安排一日活动，在用动 静交替的教学形式中保持愉 悦的情绪，是保证幼儿有效 活动的基础。
活动区小结9:05—9:10
在区域结束后，我不仅和幼儿分享了美工区小 朋友的粘贴作品和娃娃家的趣事，表扬了娃娃家小 朋友游戏结束后能认真收拾整理，将用过的东西都
放回原处，还会扫地和拖地。还表扬了能够主动为 摄像叔叔送水的幼儿，他们有礼貌，知道关心周围 的人。
除小班幼儿自身的学习体验外，同伴之间的互惠分享也是一种学习的途径，通过教师对个体、小组、全体幼儿的区域游戏状态与作品的表杨和肯定，也对其他幼儿 进行了潜移默化的引导。
转载自：《北京市幼儿园优秀半日活动集萃》
