我园开展《开放教育中的深度学习》园本案例培训活动

      怎样的学习是深度学习？教师如何有效支持幼儿开展深度学习？怎样抓住契机和孩子进行深度学习？青岛市实验幼儿园对幼儿深度学习的研究和追求没有止境，2017年9月30日，园长宁征再次引领全园教师通过远程连线开展深度学习的园本案例培训。

      首先，宁园长以《开放教育中的深度学习》为题，从深度学习的提出、在实践中走向深度学习等方面，介绍了我园进行深度学习研究的历程，提出“主体性、主动性、积极思维、试误探究、重构知识、新经验、满足感、高品质”等深度学习的关键词，并分析大班《热热闹闹过大年》、《中国龙》等典型主题案例，阐述幼儿的深度学习是怎样的。

      通过连线，各分园教师展示了开学以来实施课程捕捉到的深度学习案例——

      徐颖老师以《小皮影大舞台》为题，介绍了大班《中国娃》主题中，家长收集了皮影戏材料，面对孩子们的兴趣和疑问，老师捕捉兴趣，针对疑问与孩子一起看皮影视频、扮演角色表演皮影戏、分享皮影故事、制作皮影戏人物等不断深化对皮影的研究。

      分园园长侯琛以《立足问题 引领研究》为题，结合跟踪班级主题实施中发现的教师对孩子出现的问题缺乏深入探究与思考、实施课程的思路缺乏变通等问题，与教师一起围绕搭建立交桥进行深入研究，支持幼儿发现问题-解决问题-再实践，展现出幼儿已有经验运用和新经验获得与迁移的动态过程，进行了初步的深度学习。

      华卉老师介绍了大班《中国娃》主题中，班级创设了“民族村”。孩子们从模仿蒙古族人住蒙古包、吃牛羊肉等食物的浅层次模拟活动，到通过讨论、观看视频、多途径的信息收集丰富了对蒙古族服饰特点、民族文化等了解，开展起学习民族舞蹈、开篝火晚会等深层次的角色游戏，民俗村的活动不断丰富。活动中孩子们不断总结经验，让自己的游戏更加深入。

      戴琳琳老师生动记录了登山日孩子们归来之后的讨论。“太阳出来为什么水没有了？”“山里为什么有那么多的昆虫”“山泉水为什么那么凉”孩子们用自己的朴素理论阐述各自观点。教师也打破时间、空间限制，尊重幼儿兴趣，利用区角活动时间带领孩子到幼儿园小区里寻找昆虫。老师充分的感悟到平日多倾听孩子的想法和表达，学会放手，从孩子兴趣点出发的重要性。

      郭璀老师分享了开学以来大班的大带小活动，孩子们开始不会照顾弟弟妹妹，参观小班环境，了解小班孩子特点，自主的制定计划照顾弟弟妹妹，帮助弟弟妹妹适应幼儿园的环境一系列的活动，使得大班幼儿在帮助小班弟弟妹妹适应幼儿园生活的同时，学会了关心、爱护同伴。

      针对教师们的分享，宁园长实时点评、指导、提升，并再次从深度学习的定义、创设包含问题的游戏情境、提供能够持续进行深入研究的时间和空间、激发引导幼儿在活动中的探索与深入思考等方面，理性的阐述了深度学习中教师、幼儿、课程三者之间的关系。宁园长指出，当前我们的课程研究有亮点，也存在一定不足，并以“聚焦课程研究，走向深度学习！”为结尾，激励教师们在实践工作中从理解、清楚到全方位思考、积极进取，在实践与反思中坚定的展开深度学习的研究之路。