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“交接仪式”项目课程的意义
我们所说的“仪式”，往往是指具有特定意义和目的的活动，旨在通过隆重的仪式来标记或庆祝某些重要的时刻或事件。幼儿园“交接仪式”不仅是对幼儿成长历程中重要时刻的庆祝和纪念，更是对幼儿进行情感教育、社会教育和价值观教育的重要途径。通过仪式，幼儿可以感受到被认可、被尊重的喜悦和自豪，增强自信心和归属感；同时，也可以学习到礼仪规范等社会行为规范和价值观念。“交接仪式”课程具有以下重要意义。
幼儿成长的重要途径。在“交接仪式”项目课程中，幼儿通过深入学习课程内容而激发浓厚兴趣，这在他们成长的道路上起到了至关重要的作用。它不仅激发了幼儿对事物的好奇心和探究欲望，还在问题解决能力方面为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
迈向新阶段的庄严仪式。“交接仪式”项目课程为幼儿带来了新的成长定义，使他们初步理解了仪式的庄重与神圣。仪式结束后，一种全新的使命感将带给孩子们前所未有的体验，让他们为即将开始的新学习阶段做好充分准备。
促进师幼、同伴间的情感交流。“交接仪式”项目课程为幼儿提供了参与感兴趣活动的机会，满足了他们的好奇心和学习欲望。在探索问题、了解事物以及掌握新知识和技能的过程中，幼儿的社会性情感和情绪将得到积极的发展。
基于幼儿的兴趣爱好——出发前，期待相遇
大班毕业季活动在如火如荼地进行着，“毕业演出”“感恩茶话会”“夜空中最闪亮的星”……这一系列活动在孩子们的心中慢慢留下了关于毕业的记忆！绘本故事《莉莉的大日子》引发了孩子们的讨论：“我们的大日子是毕业的那一天。”“大日子是值得庆祝的。”“我们也要像莉莉一样有个重要的仪式。”“但是我们的仪式有点伤心，因为要和幼儿园说再见了。”当孩子提到“以后这个教室就要留给中班的弟弟妹妹了”，大家都想要来一个“大动作”。孩子们慢慢有了共鸣，开展活动的欲望也得以萌发，于是围绕“交接仪式”的活动也由此展开。
在“我要的交接仪式”大调查中，我们欣喜地发现孩子们的想法是那么有趣，那么童真，什么都要交接。就这样，在孩子们激烈的讨论中，“交接仪式”项目活动诞生了。
【场景实录1】
“交接仪式”悄悄来了
时间：2024年6月10日地点：大一班教室
小萱：交接仪式中，我们要把东西都交给中班的弟弟妹妹。
小卡：什么都要交接？老师要不要交接？
小琪：国旗和旗手服也要交给弟弟妹妹。
一开始孩子们不知道什么叫做交接仪式。在本次活动的设计中，每一位幼儿都是不受约束的，这是活动持续性开展的保证。
基于幼儿的矛盾冲突——旅途中，多维体验
基于对“交接仪式”项目活动中儿童话语权的思考，教师多角度建构讨论的话题，帮助幼儿积极参与到活动中。在孩子们一次又一次的讨论中，我们欣喜地发现，不同的交接的物品在孩子们的心里有着不一样的情愫。
【场景实录2】
不愿交接的东西怎么办
时间：2024年6月12日地点：大一班教室
小希：我不想交接奖杯，因为这是我们一起努力得来的，每个奖杯都有我们的汗水。
小阳：有些书我也不想交接，我还没有看过。
小灵：我觉得在幼儿园的记忆不能交接。
面对新鲜的交接仪式，孩子们的话匣子打开了，满满的仪式感在脑中不断浮现。也有孩子提出了不愿意交接的物品，原来一直不被大家“宠爱”的阅读区，到了要分别的时候却是那么不舍。那么，这些不愿意交接的东西怎么办呢？
在这一过程中，孩子们通过思考、讨论、比较、投票等方式，将大家提出的问题做了有效处理。教师要充分尊重孩子们的讨论结果，尊重幼儿的学习方式以及真实的学习过程。
基于幼儿的问题探究——探秘时，寻根寻味
“交接仪式”课程活动如期进行着，在这个过程中，孩子们不断发现问题。这一次，孩子们对“怎么交接”的问题展开了大讨论。在这一次的大讨论中，孩子们对自己提出的活动信心百倍，一份漂亮的计划书也诞生了。
【场景实录3】
我的计划书
时间：2024年6月13日地点：大一班教室
小腾：我的计划是先给中一班的弟弟妹妹打一个电话，请他们参加交接仪式。
小尧：我们画一个路线图吧，该怎么走呢？从哪里到哪里？
乐乐：我要发一张邀请函给园长妈妈，请她来参加我们的活动。
基于幼儿的经验提升——分享时，回味其中
每个孩子都有着自己独特的想法，怎样才能呈现一份完整的、完美的计划书呢？孩子们提出以分享交流会的形式，一起整合出一份交接仪式计划书。交接仪式的整个过程：从时间、地点、流程、交接的物品的安排，提升了幼儿的有效经验。
教师的指点和引导是课程中不可或缺的成分。当孩子们制订了初步的计划书时，教师引导其进行分享交流和完善。孩子们对交接仪式达成了一定的“共识”，活动有了延展性和标准性，同时让孩子们享受着活动的“自主”。
【场景实录4】
7月3日如期而至，孩子们兴奋地穿上毕业服，带上了“博士帽”。当隆重的音乐响起时，作为“交接仪式”的小主人，孩子们郑重地把自己计划中要交接的物品一一交到了弟弟妹妹手里。他们用这样的方式证明自己的成长，记录着自己的“大日子”，告诉弟弟妹妹成长是值得骄傲的。
交接仪式
时间：2024年7月3日地点：报告厅
主题：爱与责任的延续——幼儿园2024届毕业生交接仪式
总策划：大一班全体幼儿
参加人员：大班毕业生、大班各教师、中班幼儿、教师代表
邀请嘉宾：园长妈妈等
在整个“交接仪式”活动中，幼儿自发地进行讨论和设想。项目课程鼓励幼儿们倾听别人的想法，通过商量来解决问题。当“交接仪式”正式举行时，这个项目课程也就宣告结束了。
毕业是人生一个阶段的圆满结束，更意味着人生另一个阶段即将开始。交接仪式后，我们为中班幼儿举行了升班仪式，在两个不同年段架起连接的桥梁，让幼儿满载着美好记忆离园，同时为幼儿未来的成长做好铺垫。多样的表现形式互为补充，从不同角度呈现交接仪式的意义。
“交接仪式”项目课程实践的成效与反思
通过“交接仪式”项目课程的实践，我们观察到了幼儿在多方面的发展变化。这些变化体现在了情感态度、社会交往以及自我认知等多个层面。幼儿在参与“交接仪式”的过程中，展现出了更高的自主性、合作性和创造性，学会了如何与他人有效沟通、如何表达自己的情感和想法，以及如何在团队中发挥自己的作用。这些变化充分证明了这一活动对幼儿发展的积极意义。该课程秉持了“以幼儿为中心，以发展为根本”的教育理念，具体体现在以下几个方面。
创造平等的参与机会。在“交接仪式”活动中，我们确保每位幼儿都是交接仪式的主角。让每位幼儿全程参与、亲身感受整个过程，这比部分幼儿上台表演更有意义。我们传递给幼儿的理念是：每个人都应该为自己的成长感到骄傲。
呈现多样的表现形式。毕业不仅意味着一个人生阶段的圆满结束，更预示着另一个新阶段的开始。“交接仪式”项目课程为中班幼儿举行了升班仪式，为两个不同年段架起连接的桥梁。多样的表现形式可以互为补充，从不同角度展现“交接仪式”的深远意义。
挖掘多元的教育价值。在“交接仪式”项目课程中，幼儿是主体，而教师则是参与者、见证者和祝福者。结合前期孩子们的每一场讨论，教师帮助孩子们计划、打造属于自己的毕业交接仪式。教师应秉持正确的课程理念，将孩子们提出的“交接仪式”融入日常课程项目活动，使其成为促进幼儿情感、态度和能力发展的有效载体，实现多元的教育目标。
END
