你真的会用开放性游戏材料吗？

开放性材料是幼儿园游戏中不可或缺的资源，它们的多功能性和创造性鼓励幼儿发挥想象力和探索精神。然而，幼儿园教师在运用这些材料时，常常因为理解不全面或经验不足而陷入误区。

这些误区不仅影响了材料的有效利用，还可能阻碍幼儿的学习和发展。

一种常见的误区，是提供的开放性材料失去了原有的「开放性」。

比如，很多幼儿园教师自身动手能力很强，但是对开放性材料的价值理解不够，于是执着于把可以支持孩子自主探索的材料，变成「精致的装饰材料」或者「精心设计的教具」。为此付出大量时间，却不能支持孩子的学习。

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墙上精致的纸箱城堡

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墙上精心设计的种子展示区

殊不知，纸箱和种子真正的乐趣（和教育价值），全在于支持孩子们发挥各种创意。

@learning4kids

@KinderCare

从构建一个简单的房子到设计一个完整的城堡，纸箱为儿童提供了一个无限的想象空间，使他们能够根据自己的兴趣和创意自由创作。

这种开放式的玩耍不仅促进了孩子们的空间感知能力、计划和组织能力的发展，还鼓励了他们在创造过程中的自我表达和独立思考。

@frogsandsnailsandpuppydogtail

一边玩就可以一边认识种子

还不需要老师加班做环创

这不是传说中两全其美的好事吗？

种子拥有丰富的感官价值。它们能够为孩子提供一系列丰富的感官体验，这对于促进早期学习和发展尤为重要。通过亲身接触和观察种子，可以激发和增强视觉、触觉、嗅觉乃至听觉的感知能力。

不要「开放性」只要「材料」，是一种买椟还珠的行为。

第二种常见的误区，是把「玩开放性材料」变成一件很严肃的事情。

教育管理者、园所管理层往往要求教师把开放性材料分门别类、整整齐齐地装进统一的盒子里，放到材料柜上，打造一个「开放性材料超市」。

原本是想给孩子提供门类齐全的选择，却没有意识到这种看起来颇为严肃的方式，并不符合游戏的精神。

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一本正经的开放性材料柜

我小时候很喜欢玩「给纸人做衣服」的游戏，常常一玩就是一下午。对我来说，材料是否被分门别类放好没有关系。铁丝、纸片、硬纸板、水彩笔、浇水，这些材料只要够用就行。

我最需要的，是一张够大的桌子和安静的时光。

当然，如果有可以用来参考设计思路的书或者图片最好了——只不过那时没有大人支持，没有那么好的条件。

儿童需要的，是一个「方便」、「好用」、一个「和他们一起玩」的环境。

《幼儿园开放性游戏材料》

My Teaching Cupboard

翻遍我的新译作《幼儿园开放性游戏材料》一书，你找不到一张把开放性材料规规矩矩放到柜子里的照片。

因为「开放性材料」就是「游戏」的代言词。

而真正的游戏，是混乱，是创造，是独一无二的自我表达。

第三种常见误区，是把开放性材料所代表的「自由游戏」和「幼儿园课程」区别开来。

游戏是游戏，课程是课程。

但，真的是这样吗？一名儿童在「上课」的时候听老师讲《好饿的毛毛虫》，他一定会在自由游戏时想要找一只假毛毛虫来，假装很饿地吃掉好多东西。

儿童的经验是整体的、连续的，并不会因为经验发生在集体活动中或者发生在自主游戏时而有本质的不同。他们都是在学习。

然而，在幼儿园里，我看到的更多是要么区角里的材料长时间一成不变（如积木区），要么是把开放性材料的使用作为完成课程作品的一部分（如美工区）。

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户外大积木一般常年不变

这种学习被视作独立于课程

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开放性材料被用来完成教师期待的作品

事实上，只需要一些思考，就可以让儿童在「教师主导」的活动中获得的学习，与真正的「自主游戏」中获得的学习紧密联系起来，相互促进。

@lovetoplay

秋天的开放性材料盆

回应儿童在集体活动中关于秋天的经验

@lovetoplay

讲完森林故事也可以用开放性材料

布置一个森林故事诱导区