在之前的自主游戏过程中，有个现象频繁出现：在收玩具时段，小家伙们像是达成了默契，总爱将积木推倒，而后再整理收纳。积木轰然倒塌，孩子们大喊“哇”，脸上洋溢着激动之情。
身为教师，在一旁观察这一切，内心的安全弦始终紧绷着。从安全视角审视，诸多隐忧涌上心头：要是在推搡积木时，某块积木掉落，砸伤孩子的手脚，那可如何是好？又倘若混乱中，孩子们碰撞摔倒，引发安全事故，又该怎么应对？
正欲上前制止孩子们，目光触及他们快乐的小脸，脚步便停住了。我不忍打断他们的游戏进程。记得曾读过一篇文章提及，孩子偶尔的破坏性行为，或许是情绪的宣泄出口。
我们幼儿园在乡镇，班内有部分孩子是留守儿童，还有些来自贫困家庭。家访时的画面仍历历在目：昏暗狭小的房间、缺失陪伴的童年……他们的内心世界或许远比想象得复杂，眼前他们推倒积木的举动，是否也藏着心事呢？看到他们的脸蛋，我实在不忍心做斩断他们开心的“刽子手”。于是我上网查找关于推倒积木的资料，有些专家是这么说的：
A：孩子推倒积木的过程是在进行空间探索，家长和教师不必着急，更不必批评。
B：孩子猛劲推倒积木的行为，是一种破坏力的表现，而且孩子还能从中感受到快乐，说明孩子有极强烈的破坏倾向。如果家长和教师支持甚至赞赏孩子的这种行为，换种说法，其实是在支持并赞赏孩子的破坏行为。久之，他不仅会推倒积木，他还会推倒一切他能够推倒的东西。
C：不赞同孩子推倒积木，那“哗”的一声脆响，推倒的不仅是积木，还是孩子精心创意的劳动成果。这意味着孩子的劳动成果可以随时被破坏，孩子就不会珍惜，下次也就不会再投入更多的心血。久之，他做事情的认真和耐心程度就会大幅度衰减。
D：在对积木搭建「搞破坏」的过程中，孩子不仅能够感受到快乐，也能锻炼到大动作和手眼协调能力。孩子会发现，一旦自己把积木从原来的地方一推，积木就会掉下来发出乒乒乓乓的声音。这是有因果关系的。不单单如此，在整个过程中，孩子也对所处世界的物理性质，开始有初步的了解。……网上充斥着各种言论，那教师面对这样的情况到底该不该引导，怎样进行引导？这成为了一个难题。
经过与本班其他老师的交流和探讨，我们初步达成了一个共识：我们将简单的问题复杂化了，要根据孩子的具体年龄段进行有针对性的分析和处理。
对于稍小一些的孩子而言，他们的认知能力尚处于萌芽阶段，空间能力和手眼协调能力处于一个敏感阶段，推倒积木或许只是出于好奇与本能的探索欲望。在安全的情况下，教师可以给予支持。
但对于年龄稍大一些的孩子，已经不是遵循本能进行推倒积木了，这背后应该还有一些新的因素所影响，与其空想答案，不如直接询问孩子们的想法。
师：“你们为什么喜欢推倒积木？”
浩浩：“推倒积木以后，我可以清楚的看到积木的种类，方便我们快速的归纳玩具。”
桐桐：“我喜欢推倒积木的那个声音，很有意思。”
俊俊：“我喜欢推倒。”
师：“那你们觉得推倒积木会出现什么情况？”
依依：“积木会倒下来，然后发出很大的声音。”
琳琳：“会出现危险。”
悦悦：“可能会砸到脚吧，上次我就差点被砸到。”
师：“那该怎么办呢？”
阳阳提议道：“我们可以轻轻地推，这样积木倒得慢，就不会有危险了。”
萌萌接着说：“还可以先把周围的东西清理开，这样就算积木倒了，也不会砸到别的东西。”
之后小朋友们达成了共识，每次推积木之前，都先把周围清理好，然后轻轻地推。
在收玩具时段，孩子们依然会推倒积木，但不再是毫无顾忌地猛推，而是小心翼翼地操作，从推变成了轻轻的推，小朋友们的快乐也并没有因此减少。既享受了推倒积木的乐趣，又学会了如何保障自身的安全。
可见当问题发生之际，作为教师的我们万不可陷入无端的空想与臆测，而应脚踏实地，紧密贴合所在幼儿园以及本班的实际状况深入思考和细致研究。
