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“幼儿自主学习”与“教师指导”之间的关系?

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“幼儿自主学习”与“教师指导”之间的关系?

在幼儿教育的道路上,我们常常陷入一个看似无解的困局:教育从来不是非此即彼的选择题,但现实中,以游戏为基本活动的教育理念推行过程中,却充满了矛盾与纠结。教师们每天都如履薄冰,小心翼翼地把握着教育的尺度,生怕一不小心就被扣上“不尊重儿童”“不相信儿童”的帽子,被指责过度干预孩子的学习过程。

当孩子遇到不懂的问题时,他们展现出了最纯粹的求知欲。孩子不会的时候,绝不会装懂,而是会打破砂锅问到底,这正是学习准备中难能可贵的好奇好问精神,是孩子们与生俱来的宝贵能力。我们的教育,理应将保护这种能力作为重要使命,让好奇好问的火焰在孩子心中永远燃烧。

孩子产生困惑,恰恰说明他们的大脑在积极思考。从思考到提出问题,这正是他们需要帮助的时刻,也是“教师指导”发挥作用的关键节点。然而,当下的教育实践中,面对孩子的疑问,教师们给出的答案往往是“你再试一试”“你再想想办法”“你可以问问其他小朋友”,却很少直接告诉孩子答案。这种做法,表面上看是在鼓励孩子自主探索,但实际上并没有触及问题的核心。教育的真谛,不在于一味地鼓励,而在于教师能够与幼儿一同梳理思路,引导孩子通过反思,最终自己找到答案。鼓励固然重要,但如果只有鼓励而没有方向,孩子的探索就可能陷入迷茫,教育也就失去了应有的效果。

在这样的教育环境下,困惑的不仅是孩子,教师们同样深陷其中。教师们在实践中不断摸索,但面对各种不确定性,他们也渴望得到专业的指导和支持。可如今,专家们也陷入了两难境地,他们不敢轻易发声,因为一旦开口,无论观点如何,都可能遭受质疑和批评。而作为教育实践者,大家也心存顾虑,自己的实践经验是基于特定环境和条件形成的,不一定适用于所有情况,因此不敢轻易分享和推广。这种普遍存在的不确定性,让整个教育群体都缺乏安全感。

正如蒙特梭利所说:“孩子只有心理有安全感,才能够放心大胆地去探索。”而这种安全感的建立,不仅依赖于教师对孩子的引导和支持,也需要整个教育生态给予教师足够的信心和保障。教育是一个复杂的系统工程,尊重儿童的主体性与教师的适度引导并不矛盾,二者应该相辅相成。

要打破这种困局,我们需要重新审视教育理念和实践方式。一方面,教师要不断提升自身的专业素养,深入理解孩子的学习特点和需求,掌握科学的指导方法,在孩子需要帮助时,能够提供有针对性的支持,而不是盲目地鼓励。另一方面,教育界应该营造一个开放、包容的交流氛围,鼓励专家、教师和家长之间进行充分的沟通与交流,分享经验,共同探讨教育中的难题。同时,我们也要认识到,教育没有绝对的标准答案,每一种实践经验都有其价值,应该鼓励多样化的探索和尝试。

幼儿教育的发展,需要我们以更加理性和客观的态度去面对各种问题和挑战。只有当教师、专家和家长都能够放下顾虑,携手合作,在尊重与引导之间找到平衡,才能为孩子创造一个充满安全感和探索欲的学习环境,让教育真正回归本质,助力孩子健康快乐地成长。


文章转载自微信公众号:耕铄妈妈

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