自主游戏案例|积木区我生宝宝啦-园所风采-幼师课件网

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背景：

我们班第一次来到积木区，在四月第二周，我看到了孩子们的建构游戏有了新的游戏—“爱心产房出现了”。

实录：

4月10日

一诺、诗语、佟儿、沐宸运用彩虹积木，精心搭建出一座小房子。一诺和诗语突发奇想，将积木小心翼翼地塞进衣服里，模仿孕妇的模样，兴奋地大喊：“我要生宝宝啦！”顿时吸引来了好多人，随后，诗语缓缓躺在用彩虹积木铺就的“产床”上，雨涵见状，迅速行动起来，用彩虹积木搭建起简易的遮挡物，模拟产房的场景，开始了“接生”的有趣尝试。孩子们稚嫩的脸上洋溢着新奇与欢乐，他们用简单的动作和充满想象力的语言，开启了这场充满童真的角色扮演之旅。

回到教室后，我们进行了今天的分享，周周老师：今天在积木区玩“生宝宝”游戏时，大家都特别有创意！老师发现一诺和诗语都把积木放在肚子里当“宝宝”，这个想法太有趣了！现在老师很好奇，你们觉得是男生还是女生会在产房里生宝宝呢？谁想先来分享自己的想法？”

芸汐：“我觉得是女生！我看过妈妈肚子大大的照片！”

师：“所以你觉得女生能生宝宝，对不对？还有其他想法吗？”

一诺：“我们用积木当宝宝，我肚子里也有积木，我也能生！”

子佳说：“我觉得谁想当妈妈，谁就能生宝宝。”

铭佑：“我在动画片里看过，有的超人爸爸也能生宝宝！”

师：“这个发现太有意思了！动画片里会有很多神奇的想象，那在我们真实的生活中，你们还见过谁生宝宝呢？”

小迪：“我知道！我上次和妈妈去医院，看到好多肚子圆圆的阿姨！”

淑萁：“可是，我的爸爸肚子也大大的啊！”

师：哇！小朋友们观察得真仔细！（观看绘本《小威向前冲》向幼儿展示男生和女生身体结构的差异）

师：“宝宝需要在妈妈肚子里一个温暖的小房子（子宫）里慢慢长大，只有女生身体里有这个特别的小房子，所以只有女生可以生宝宝哦。就像小种子要种在泥土里才能发芽，宝宝要在妈妈身体里才能健康成长。”

师：“虽然男生不能生宝宝，但可以在游戏里当温柔的爸爸、细心的医生，一样能照顾好妈妈和宝宝！”

教师小结：

今天的积木区活动，小朋友们用彩虹积木搭建产房，玩“生宝宝”的游戏，用积木当“宝宝”，搭建“产床”，创造出了有趣的游戏故事。当幼儿提出“男生也能生宝宝”时，周周老师也未直接否定，而是通过绘本《小威向前冲》引导认知，女生可以生宝宝，男生可以照顾幼儿，同时鼓励男生尝试其他角色。

4月11日，生宝宝再续

第二天，积木区热闹非凡，“生宝宝”游戏吸引了更多小朋友的热情参与。大家齐心协力，对“产房”进行了扩建，使产房变得更加宽敞和美观。众多小朋友纷纷将积木塞进肚子，扮演起“孕妇”的角色。子琪主动承担起“小医生”的职责，她轻轻地抚摸着“小孕妇”的肚子，嘴里还念叨着：“别着急，宝宝很健康！”随着游戏的推进，“接生”环节也变得更加有序。

绘画表征：

4月14日：生宝宝再续2

第三天，“生宝宝”游戏又有了新的精彩。芸汐“挺着大肚子”躺在彩虹积木“产床”上，突然皱起眉头，焦急地说：“还没到生宝宝的时间，可是我肚子好疼呀！”一旁的子佳立刻化身“小医生”，她认真地询问芸汐的症状，拿起积木当作“听诊器”，仔细地为芸汐进行检查。检查完毕后，子佳用一块积木当作“药膏”，轻轻地涂抹在芸汐的“肚子”上，安慰道：“别担心，涂了药就会好的！”在子佳的“治疗”下，芸汐的“病情”很快得到缓解。过了一会儿，芸汐开心地宣布：“我的宝宝出生啦！”

绘画表征：

教师小结：

子佳将生活经验迁移到了游戏中来给了我很大的启发，在平时我可以多鼓励幼儿分享更多的生活经历，引导他们将这些经历转化为游戏活动。

4月15日：生宝宝再续3-第二产房、育婴室的产生

随着“生宝宝”游戏的持续开展，“第一产房”常常出现人满为患的情况。朵朵在不远处搭建起“第二产房”。运用不同形状和大小的积木，设计出了一间豪华的“产房”，里面还配备了许多用积木组合而成的“专业仪器”。

与此同时，芸汐成为了“新医生”，她自信满满地指导“宝妈”：“好了，我给你涂上药，你起来不要抱着她，她自己就出来了。”而子琪和子佳则在产房附近规划出了“育婴室”，他们摆放上木头摇摇马、蛋糕积木等，当作“婴儿用品”，子琪还说道：“宝宝生出来之后就在这里照顾她，还有好多好玩的玩具呢！”

教师分析：

1、社会性发展与角色认知

幼儿通过角色分工（医生、宝妈、育婴师）和协作（搭建产房、扩建育婴室），逐步理解社会角色的关联性，如医生需要专业仪器、宝妈需要产床、育婴师需准备玩具，体现了对真实社会分工的观察与模仿。从初期“男生能否生宝宝”的争论到后期男生参与“爸爸”“医生”等角色，幼儿在游戏中初步建构了性别认知（通过绘本《小威向前冲》理解生育的生物学基础）。

2、创造力与问题解决能力

从简单模仿（积木塞肚子—怀孕）到复杂情节设计（第二产房、专业仪器、育婴室），幼儿通过物物替代（积木—听诊器、药膏）展现较高的象征游戏能力。子佳将医院就诊经验转化为“听诊-诊断-治疗”的游戏行为，体现幼儿对生活经验的创造性运用。

3、合作与组织能力提升

面对“第一产房人满为患”，朵朵主动搭建第二产房，展现自主解决问题的能力；子琪和子佳规划育婴室时分工明确，体现初步的团队协作与计划性。

反思：

1.关于游戏

虽意识到材料限制游戏发展，但未充分预估幼儿创造力，导致后期“专业仪器”“婴儿用品”的制作受限于积木形状。可以提前提供更多元的材料（如废旧纸盒、布料、仿真道具），支持幼儿实现更复杂的建构与想象。

2.关于分享交流

在本次积木区“爱心产房”游戏后的分享交流中，围绕“男生女生谁能生宝宝”展开讨论，我是想帮助孩子树立正确的性别观念，但提问方式和内容与游戏本身的关联性较弱。

?将“男生女生谁能生宝宝”作为独立问题抛出，打断了游戏中“接生”“照顾宝宝”等情节的延续性，容易让孩子产生困惑，未能从游戏经验自然延伸到性别认知。

?单纯通过知识讲解（绘本科普）传递性别观念，忽视了幼儿在游戏中通过角色扮演、同伴互动深化认知的能力。例如，孩子在游戏中主动分配“爸爸”“医生”角色，已初步展现性别角色分工意识，但未被充分利用。

?当孩子提出“男生也能生宝宝”等想象性观点时，虽未直接否定，但快速引入科学知识，也未能进一步挖掘其想法背后的思考。

下一步，我将在此基础上通过学习及实践不断提升自身的专业能力。

文章转载自微信公众号：耕铄妈妈

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